L'UNESCO estime que plus d¡¯1,5 milliard d'¨¦l¨¨ves et d¡¯¨¦tudiants dans 165 pays ne sont plus scolaris¨¦s ¨¤ cause du COVID-19. La pand¨¦mie a oblig¨¦ la communaut¨¦ universitaire dans le monde entier ¨¤ explorer de nouvelles m¨¦thodes d'enseignement et d'apprentissage, notamment au travers de l'enseignement ¨¤ distance et en ligne. Cela s'est av¨¦r¨¦ difficile ¨¤ la fois pour les ¨¦tudiants et les enseignants, qui doivent non seulement faire face aux difficult¨¦s ¨¦motionnelles, physiques et ¨¦conomiques pos¨¦es par la pand¨¦mie mais aussi faire de leur mieux pour freiner la propagation du virus. L'avenir est incertain pour tous, et tout particuli¨¨rement pour les millions d'¨¦tudiants qui doivent obtenir leur dipl?me cette ann¨¦e et qui seront confront¨¦s ¨¤ un monde ¨¦conomiquement paralys¨¦ par la pand¨¦mie de coronavirus.?
Dans la s¨¦rie ??COVID-19 et enseignement sup¨¦rieur??, l¡¯Impact Universitaire des Nations Unies (UNAI) s'adresse aux ¨¦tudiants, ¨¦ducateurs et chercheurs de diff¨¦rentes r¨¦gions du monde pour savoir comment le COVID-19 les a touch¨¦s et la fa?on dont ils font face ¨¤ ces changements. La s¨¦rie met ¨¦galement en lumi¨¨re les le?ons tir¨¦es du confinement mondial ainsi que les retomb¨¦es positives potentielles pour l¡¯enseignement sup¨¦rieur.
Lors de la?, en Inde, s¡¯est tenue en novembre dernier une discussion intitul¨¦e ??Opportunit¨¦s et strat¨¦gies d¡¯efforts concert¨¦s pour l¡¯enseignement sup¨¦rieur dans les ¨¦conomies ¨¦mergentes??. Nous ¨¦tions alors loin d¡¯imaginer l¡¯urgence de ??changements en faveur d¡¯une approche collaborative de la qualit¨¦ et de la durabilit¨¦ dans l¡¯enseignement sup¨¦rieur?? face ¨¤ la pand¨¦mie de?, dont l¡¯arriv¨¦e a jet¨¦ le trouble et l¡¯incertitude dans tous les domaines de la vie, y compris l¡¯¨¦ducation. ??
Le nouveau coronavirus a une incidence sur le travail, l¡¯¨¦ducation, l¡¯¨¦nergie, l¡¯agriculture et d¡¯autres secteurs de l¡¯¨¦conomie mondiale, parmi lesquels le bien-¨ºtre ¨¦motionnel de la population. Les universit¨¦s et autres institutions de l¡¯enseignement sup¨¦rieur (IES) ne sont pas ¨¦pargn¨¦es. Selon un?, pr¨¨s de 1,3?milliard de coll¨¦giens, de lyc¨¦ens et d¡¯¨¦tudiants sont dans l¡¯incapacit¨¦ de se rendre dans leur ¨¦tablissement. Les cons¨¦quences sur l¡¯enseignement partout dans le monde pourraient ¨ºtre consid¨¦rables.??estime actuellement ce chiffre ¨¤ plus de 1,5?milliard.
Le??publi¨¦ le 15?avril 2020 met en ¨¦vidence les r¨¦percussions financi¨¨res de la pand¨¦mie sur l¡¯enseignement sup¨¦rieur. Si elle dure tout un trimestre, de graves cons¨¦quences ¨¤ court et long terme sont ¨¤ craindre, dont une baisse des inscriptions et des revenus g¨¦n¨¦r¨¦s par les frais de scolarit¨¦.
La crise actuelle p¨¨se relativement lourd sur l¡¯¨¦conomie. Selon le D¨¦partement des affaires ¨¦conomiques et sociales de l¡¯ONU (DAES), la pand¨¦mie de Covid-19 pourrait provoquer une contraction de l¡¯¨¦conomie mondiale de pr¨¨s de 1?% d¡¯ici la fin de l¡¯ann¨¦e. L¡¯Organisation internationale du travail (OIT), quant ¨¤ elle, pr¨¦voit entre 5,3 et 24,7?millions de nouveaux ch?meurs dans le monde. D¡¯apr¨¨s l¡¯Organisation mondiale du commerce (OMC), on peut s¡¯attendre ¨¤ une baisse du commerce international comprise entre 13 et 32?% en 2020. La r¨¦cession pourrait atteindre les IES ¨¤ plusieurs ¨¦gards, concernant notamment une r¨¦duction des perspectives professionnelles pour les jeunes dipl?m¨¦s devant arriver sur le march¨¦ du travail au cours des prochains mois, des difficult¨¦s li¨¦es au r¨¨glement des frais de scolarit¨¦ ou encore l¡¯incapacit¨¦ des gouvernements ¨¤ maintenir ¨¤ hauteur de leurs engagements le financement des institutions subventionn¨¦es. Surtout, on pourrait voir ¨¦voluer les pr¨¦f¨¦rences des ¨¦tudiants au profit de certaines fili¨¨res et modalit¨¦s d¡¯enseignement. M¨ºme si l¡¯impact de la crise pourra varier d¡¯un contexte ¨¤ l¡¯autre, il devrait s¡¯av¨¦rer assez important du point de vue des ¨¦tudes sup¨¦rieures.
Un??¨¦tabli ¨¤ partir des donn¨¦es recueillies aupr¨¨s de 805?employ¨¦s de l¡¯enseignement sup¨¦rieur de 38?pays europ¨¦ens fait ressortir des inqui¨¦tudes li¨¦es aux effets de la crise ¨¤ court et long terme dans des domaines comme la r¨¦ponse ¨¤ la crise, la planification ¨¤ plus longue ¨¦ch¨¦ance, la gestion des partenariats, la mobilit¨¦ des ¨¦tudiants, les technologies et l¡¯efficacit¨¦ de la communication avec les parties prenantes. Dans de nombreux pays, la crise pourrait avoir un impact consid¨¦rable sur la mobilit¨¦ internationale des ¨¦tudiants. D¡¯apr¨¨s une?de l¡¯Institut de l¡¯enseignement international (IIE), qui s¡¯int¨¦resse ¨¤ la mobilit¨¦ ¨¦tudiante entre les ?tats-Unis et la Chine, les ¨¦changes universitaires internationaux subiront probablement des effets ¨¤ long terme, parmi lesquels une baisse du nombre de partenariats ¨¦trangers et d¡¯¨¦tudiants choisissant de s¡¯expatrier. Cette tendance pourrait ¨¦galement concerner les IES des ¨¦conomies ¨¦mergentes, qui attirent de nombreux jeunes des pays ¨¤ faible revenu en qu¨ºte de solutions abordables pour suivre leurs ¨¦tudes.??la mani¨¨re dont les institutions envisagent et pratiquent l¡¯enseignement ¨¤ l¡¯international. Du c?t¨¦ de l¡¯Australie,??pr¨¦voit des changements majeurs du point de vue des universit¨¦s, dont un passage des cours magistraux classiques ¨¤ l¡¯apprentissage en ligne, des efforts concentr¨¦s sur la r¨¦duction des co?ts, la recherche de nouveaux march¨¦s et des formations davantage ax¨¦es sur l¡¯exp¨¦rience ¨¦tudiante.
?s¡¯int¨¦resse ¨¤ l¡¯impact de la pand¨¦mie sur les ¨¦tudes sup¨¦rieures en Afrique, qui compte pr¨¨s de 2000?¨¦tablissements. Selon ses observations, le financement public des universit¨¦s pourrait ¨ºtre consid¨¦rablement diminu¨¦ au profit d¡¯autres secteurs comme la sant¨¦ et le commerce. Des probl¨¨mes li¨¦s au r¨¨glement des frais de scolarit¨¦ et au remboursement des pr¨ºts ¨¦tudiants pourraient ¨¦galement compliquer la situation.
?r¨¦v¨¨le des inqui¨¦tudes concernant les r¨¦percussions possibles d¡¯un recul de l¡¯emploi et d¡¯une baisse des revenus sur l¡¯enseignement sup¨¦rieur en Inde, o¨´ le ch?mage pourrait atteindre 30?% d¡¯ici la fin avril 2020. Nombre de jeunes dipl?m¨¦s craignent d¨¦j¨¤ que leurs employeurs ne r¨¦tractent leur offre. ? long terme, la capacit¨¦ des ¨¦tudiants ou de leurs parents ¨¤ r¨¦gler les frais de scolarit¨¦ sera par ailleurs affect¨¦e. Selon un rapport de?, la crise pourrait toucher environ 37,5?millions d¡¯¨¦tudiants et 1,4?million de professeurs et autres salari¨¦s des universit¨¦s du pays. Le climat d¡¯incertitude auquel font face pr¨¨s de 5?millions de candidats ¨¤ l¡¯universit¨¦ pourrait ¨¦galement influencer le futur des admissions et inscriptions dans les ¨¦tablissements indiens.
Cinq types de changements sont attendus?: (1) ceux n¨¦cessitant une action imm¨¦diate dans un souci de continuit¨¦ de l¡¯enseignement et de la recherche?; (2) ceux visant ¨¤ pr¨¦server l¡¯emploi des ¨¦tudiants d¨¦j¨¤ pourvus d¡¯un poste ou susceptibles de le devenir au cours des prochains mois?; (3) les transformations ¨¤ long terme d¨¦coulant du changement soudain d¡¯organisation, de fonctionnement et de ressources?; (4) ceux concernant une adaptation du fonctionnement des IES par rapport ¨¤ la capacit¨¦ des parents et des ¨¦tudiants ¨¤ s¡¯acquitter des frais de scolarit¨¦?; et (5) ceux requis ¨¤ plus grande ¨¦chelle pour r¨¦guler et maintenir un enseignement sup¨¦rieur de qualit¨¦ en cette p¨¦riode de transition.
Les d¨¦fis soulev¨¦s par la crise actuelle et son ¨¦volution appellent des mod¨¨les innovants de coop¨¦ration transfrontali¨¨re et intersectorielle.??vise ¨¤ favoriser les possibilit¨¦s d¡¯apprentissage inclusif pour les enfants et les jeunes en cette p¨¦riode de perturbation de l¡¯¨¦ducation. Des partenariats semblables ¨¤ l¡¯¨¦chelle nationale et mondiale sont souhaitables afin de veiller au maintien de syst¨¨mes ¨¦ducatifs ouverts, flexibles et ad¨¦quats en temps de crise. Le syst¨¨me des Nations Unies et les autres agences internationales pourraient tenir lieu d¡¯agr¨¦gateur. Cependant, le monde a besoin de gouvernements assurant leur r?le de chefs de file du financement des IES et du concours du secteur priv¨¦, source d¡¯emploi pour les jeunes dipl?m¨¦s.
Pour r¨¦pondre de fa?on adapt¨¦e ¨¤ l¡¯¨¦mergence de nouveaux d¨¦fis, les IES doivent placer la qualit¨¦, la pertinence et la flexibilit¨¦ au centre de leurs efforts. Dans cette optique, les acteurs isol¨¦s et les institutions autonomes doivent se d¨¦faire d¡¯une conception ordinaire de la planification des programmes et de leur mise en ?uvre. Une??pr¨¦conise une approche mieux coordonn¨¦e et davantage ax¨¦e sur la coop¨¦ration gr?ce ¨¤ un ??centre n¨¦vralgique int¨¦gr¨¦??. Il est int¨¦ressant de noter que ce mode d¡¯organisation ne concerne pas seulement le personnel administratif, les professeurs, les ¨¦tudiants et les employeurs. Il int¨¨gre ¨¦galement le r?le des fournisseurs de services financiers, des ?tats et des autres entit¨¦s internationales.
Les d¨¦fis actuels pr¨¦sentent des aspects positifs. Un article r¨¦cent du??revient sur l¡¯impact des r¨¦cessions pr¨¦c¨¦dentes sur le ch?mage et les inscriptions universitaires en Grande-Bretagne, et envisage un sc¨¦nario futur dans lequel on assisterait ¨¤ une hausse des inscriptions du fait de l¡¯¨¦mergence d¡¯opportunit¨¦s dans l¡¯apr¨¨s-crise. Il est important de noter, cependant, que nous traversons une crise ¨¦conomique sans pr¨¦c¨¦dent eu ¨¦gard ¨¤ sa nature et ¨¤ l¡¯existence de technologies facilitant l¡¯acc¨¨s ¨¤ de nouvelles formes d¡¯enseignement pour un co?t relativement moindre. La situation actuelle pourrait donner lieu ¨¤ divers sc¨¦narios, et ce, pour trois raisons?: (1) ¨¦tant donn¨¦e la menace pesant sur la sant¨¦ publique, de nombreux secteurs ou industries classiques pourraient conna?tre des transformations majeures des habitudes de consommation, concernant notamment la nature et le volume de la demande?; (2) apr¨¨s avoir d¨¦couvert d¡¯autres mod¨¨les ¨¦ducatifs ¨¤ moindre co?t, les ¨¦tudiants pourraient se montrer r¨¦ticents quant ¨¤ un retour vers un enseignement traditionnel?; (3) les changements intervenus dans le domaine professionnel pourraient encourager les travailleurs ¨¤ tirer profit de leur polyvalence pour se reconvertir ¡ª des cadres de l¡¯aviation ou de l¡¯h?tellerie, par exemple, seraient ¨¤ m¨ºme de postuler dans des secteurs faisant appel ¨¤ des connaissances, des comp¨¦tences et des personnalit¨¦s similaires. Partant de cela, il est possible d¡¯envisager la transformation des ¨¦tudes sup¨¦rieures tant sur le plan des programmes que des mod¨¨les d¡¯enseignement.
Face ¨¤ la crise actuelle, mais ¨¦galement dans un souci de r¨¦duire ses impacts, les IES doivent agir rapidement, ensemble, et adopter de nouvelles fa?ons de penser. Nous devons nous engager ¨¤ changer et revoir notre mani¨¨re d¡¯organiser et de pratiquer l¡¯enseignement si nous voulons que les solutions novatrices mises en ?uvre produisent un effet plus marqu¨¦. Durant cette p¨¦riode d¡¯adversit¨¦, les IES peuvent saisir l¡¯occasion de cr¨¦er ??un impact universitaire?? gr?ce ¨¤ la collaboration, ou pour reprendre la phrase?Vasudhaiva Kutumbkam, en formant ??un seul monde, une seule famille??.
Ressources compl¨¦mentaires?:
- Nations Unies :?Riposte au COVID-19
- UNESCO :?
- UNESCO :?
- Organisation Mondiale de la Sant¨¦ (OMS) :?
- Organisation Internationale du Travail (OIT) :?
- Les Volontaires des Nations Unies :?