L’Université de Caroline du Nord, appelée communément , est une université publique de située à Raleigh, en Caroline du Nord, aux ?tats-Unis. Fondée en 1887, elle a toujours mis l’accent sur les sciences, la technologie, l’ingénierie et les mathématiques (STIM) et accueille aujourd’hui plus de 36?000 étudiants de premier et de deuxième cycle qui apprennent par la pratique.
Dans leurs travaux sur le campus et en dehors, nos étudiants donnent de plus en plus de priorité à la durabilité. ? l’automne 2020, par exemple, 72?% ont indiqué que l’engagement de l’université en faveur de l’environnement et de la durabilité avait influencé leur décision, tandis que les demandes d’information sur la durabilité du campus avaient?augmenté de 7?% par rapport à l’année précédente.
Bien que notre établissement soit activement engagé en faveur de la durabilité, l’accent à long terme a été particulièrement mis sur les opérations?et les installations. Au cours des dernières années, nous nous sommes rendu compte que nos réalisations universitaires et nos travaux de recherche dans le domaine de la durabilité n’étaient pas toujours visibles pour les étudiants et les professeurs, même si le ?a classé l’Université de Caroline du Nord au sixième rang mondial pour l’objectif de développement durable (ODD) 9 (Industrie, innovation et infrastructure) et au septième rang aux ?tats-Unis pour l’ODD 2 (Faim ??Zéro??) ainsi que pour l’ODD 6 (Eau propre et assainissement). Même si elle a adopté en 2017 le , notre grande université a fait face à un défi constant, celui de trouver?le moyen de rendre visible la grande variété d’activités autour de la durabilité. Définir la ??durabilité?? d’une fa?on qui soit suffisamment large, mais spécifique sur le plan opérationnel, s’est avéré être un défi, comme c’est le cas pour de nombreux établissements et de nombreux chercheurs.
Le processus?: des objectifs aux cours
Après avoir discuté avec quelques professeurs et quelques membres du mis en place par l’université, nous avons déterminé que les ODD fournissaient un cadre conceptuel pratique et pouvaient constituer une solution toute faite à notre problème. ? partir de l’automne 2019, nous avons étudié la manière dont les ODD pouvaient être utilisés pour identifier les cours existants et les activités d’apprentissage par le service et les organiser. Dès nos premières discussions, il est apparu que l’utilisation des ODD comme cadre d’orientation présentait un avantage inhérent, celui de donner la possibilité aux étudiants intéressés par divers aspects de la durabilité, qu’il s’agisse de la réduction de la pauvreté, de la conservation des ressources ou de l’égalité des sexes, d’examiner leurs intérêts personnels, intellectuels ou professionnels et de se concentrer sur leurs motivations uniques à soutenir la durabilité.
Nous avons commencé notre projet en passant en revue les en vue de la réalisation des ODD. Un défi essentiel auquel nous avons été confrontés était d? au fait que les objectifs utilisés pour classer nos cours par catégorie étaient assez spécifiques; or, les cours eux-mêmes comprennent une grande variété d’approches et de domaines d’études. Un alignement strict avec les objectifs d’apprentissage en tant que condition d’inclusion exclurait, par exemple, les cours qui couvrent le matériel pertinent dans les devoirs, les sous-modules ou les composantes de l’apprentissage par le service. Nous avons plut?t choisi d’utiliser les objectifs d’apprentissage comme source de mots-clés, puis d’aligner ces mots-clés avec les cours enseignés.
Afin d’établir une méthodologie fiable et ne sachant pas comment notre approche fonctionnerait dans la pratique, nous avons commencé par un projet de recherche pilote mené par des étudiants afin de relier les mots-clés aux descriptions des cours dans le catalogue de cours, sur les sites Web des départements ou dans les programmes d’études destinés au public. Notre travail a commencé avec six départements différents et, une fois que nous avons été convaincus de la valeur de notre approche et de sa reproductibilité à partir de cet exercice initial, nous avons procédé à une évaluation de l’ensemble du catalogue de premier cycle. Lorsque nous n’étions pas s?rs de la fiabilité d’une correspondance entre un ODD et un cours particulier, notre équipe de recherche contactait directement les professeurs pour déterminer si un cours donné correspondait vraiment à un ou à plusieurs ODD spécifiques. La liste des cours du premier cycle sur les ODD a été terminée et en avril 2021. Quelques mois plus tard, le personnel du Bureau de la durabilité a terminé l’examen des cours du deuxième cycle pour l’, employant le même processus que celui utilisé pour les cours du premier cycle, et a réuni toutes les données obtenues dans une seule base de données. ? la suite de tous les processus d’évaluation, chaque professeur dont un ou plusieurs cours avaient?été identifiés pour être inclus dans l’Inventaire a pu donner son avis et en approuver l’ajout. Nous pensons que ce type de processus consensuel de prise de décisions concernant l’élaboration de l’Inventaire est essentiel à la participation des professeurs et à la maintenance de notre base de données.?
Résultats?: visibilité accrue des ODD et défis actuels
Au terme de ce long exercice de 18 mois, nous avons passé en revue plus de 4?500 cours du premier et du deuxième cycle. Nous avons constaté que les cours du deuxième cycle étaient plus souvent alignés sur un ou plusieurs ODD que ceux du premier cycle (21?% contre 14?%). Nous avons aussi remarqué que les cours alignés sur les ODD étaient principalement regroupés dans trois de nos douze unités de formation?: ressources naturelles; agriculture et sciences de la vie; et humanités et sciences sociales. Ces unités de formation offrent 90?% des cours alignés sur les ODD à l’Université de Caroline du Nord, mais toutes offrent un certain nombre de cours pertinents. L’Inventaire des cours sur les objectifs de développement durable permet aux étudiants d’identifier les cours offerts dans leur département ou leur unité de formation et de déterminer quels sont ceux requis pour leur dipl?me respectif qui peuvent, peut-être à leur insu, être alignés sur un ODD spécifique. Gr?ce à cette ressource, ils peuvent également développer leurs connaissances et leurs compétences dans un domaine lié aux ODD tout en poursuivant les cours requis pour leurs études. En facilitant le choix des cours et des activités, le cadre des objectifs de développement durable jette aussi les bases d’un programme d’études organisé, comme une mineure ou un certificat à l’échelle du campus, et permet aux professeurs d’identifier les chercheurs d’autres unités du campus qui sont actifs dans des domaines d’intérêt similaires, augmentant ainsi les possibilités de collaborations interdisciplinaires intra-muros.
Séparément, et par un heureux hasard, le NC State Office of Global Engagement a lancé en 2020 un nouveau plan stratégique, Apprentissage pour tous, utilisant les ODD comme cadre de base. Cette initiative globale en faveur des ODD implique des expériences dans le cadre du programme d’études, des programmes parallèles et des expériences à fort impact, qui sont toutes difficiles à relier et à étayer dans un grand cadre universitaire. Le simple fait qu’un groupe de professeurs ait élaboré l’Inventaire des cours sur les objectifs de développement durable sans savoir qu’en même temps, l’initiative Apprentissage global pour tous était en cours de développement souligne la nécessité d’améliorer la visibilité et la coordination des efforts entrepris dans ce domaine dans les grandes universités. Mais la convergence de ces efforts indique que, dans l’ensemble, les ODD peuvent être un moyen idéal pour relier les préoccupations mondiales à l’engagement local.
Avec les initiatives Inventaire des cours et Apprentissage global pour tous, les ODD sont apparus comme un cadre organisationnel important pour mieux soutenir les objectifs stratégiques de l’Université de Caroline du Nord. Ils seront une source d’inspiration pour le Plan stratégique en matière de durabilité 2023-28, dont les initiatives sont au c?ur de notre exposition sur les ODD, prévue cette année pendant la semaine de sensibilisation aux ODD (du 28 février au 4 mars 2022). Cela nous a?encouragés à recadrer les événements, comme notre? et de réfléchir aux ODD qui peuvent y être mis en avant afin d’établir des liens non conventionnels entre le mondial et le local. Par exemple, nous avons projeté Weathering with You, un film d’animation japonais datant de 2019, qui a attiré un groupe d’étudiants férus de ce genre de films, mais qui n’avaient jamais assisté à des événements organisés précédemment par l’initiative Apprentissage global pour tous. Bien qu’il s’agisse d’une histoire fantastique romantique, le film est aussi centré sur des questions liées aux changements climatiques, ce qui nous a permis d’aborder l’ODD 13 (Lutte contre les changements climatiques) lors de notre discussion ultérieure du film avec le public.
L’université a récemment lancé le décennal qui fait de la durabilité une nouvelle valeur fondamentale. Cette valeur définit la durabilité comme un ??engagement en faveur d’une gestion avisée des ressources, d’une planification financière prudente ainsi que d’activités respectueuses de l’environnement ?. Le fait de placer la durabilité au centre de notre mission d’intégration de la recherche et de la production de connaissances, de l’excellence de l’enseignement et de l’engagement avec les entités publiques et privées offre une véritable opportunité de ??? en faveur des ODD. L’inclusion et la promotion de ces objectifs dans les programmes universitaires et d’engagement, tels que l’Inventaire des cours sur les objectifs de développement durable et l’initiative Apprentissage global pour tous décrits ici, préparent les étudiants à soutenir cette valeur en encourageant des comportements, des attitudes et une formation durables qui ont un impact direct sur l’évolution de l’université, des objectifs ambitieux aux objectifs opérationnels.
Bien qu’il soit certainement difficile de maintenir une base de données face au changement continu de l’offre des cours, l’Inventaire est rapidement apparu comme un moyen important pour les professeurs de promouvoir des cours alignés sur les ODD et d’attirer des étudiants de diverses disciplines sur le campus. L’un de ses principaux objectifs est de démontrer que les ODD peuvent être appliqués, pertinents et qu’ils sont déjà intégrés dans de nombreux domaines autres que ceux qui sont manifestement liés aux études sur l’environnement ou la durabilité. Ainsi, nous avons déjà montré aux étudiants de notre campus qu’ils peuvent s’intéresser aux ODD de diverses fa?ons, en les aidant à faire le lien entre les multiples significations et aspects de la durabilité.?
L’avenir?: opportunités offertes par les ODD, à court et à long terme?
Notre expérience montre comment les ODD peuvent servir de langue universelle pour relier les activités, les installations, l’enseignement, la recherche, les activités parascolaires et les expériences à fort impact. Nous pensons que ce type d’engagement des Nations Unies envers les ODD, en particulier pour les membres de l’initiative Impact universitaire des Nations Unies, est important, car il offre un exemple concret de la manière dont de simples efforts organisationnels peuvent servir de base à de nouvelles possibilités de collaboration en matière de recherche et de développement de programmes. Par exemple, l’Inventaire ainsi que notre prochaine exposition consacrée aux ODD sont non seulement l’occasion de faire conna?tre les cours alignés sur les ODD, mais aussi de permettre aux chercheurs travaillant dans des domaines adjacents de nouer des liens avec des collègues partageant les mêmes intérêts et de favoriser de nouveaux partenariats interdisciplinaires. Nous travaillons à la création d’un qui identifie tous les chercheurs de l’Université de Caroline du Nord. En plus de faciliter, tout au long de l’année, les programmes parascolaires autour des ODD, le Bureau de l’engagement mondial recense actuellement les programmes d’études à l’étranger ainsi que les affiliations existantes afin de mieux identifier les possibilités pour les étudiants qui souhaitent approfondir leurs connaissances sur un ou plusieurs ODD tout en vivant une expérience internationale. Nous espérons que, collectivement, ces efforts nous permettront d’identifier, de recruter et de retenir un plus grand nombre d’étudiants de premier et de deuxième cycle qui accordent une très grande importance aux questions de durabilité dans leur choix d’université.
Il est important de noter que ces efforts n’ont pas été initiés par une étude à l’échelle de l’établissement ni par une initiative centralisée, descendante accompagnée d’une importante mobilisation de ressources. Au contraire, le travail a été entrepris par quelques professeurs, employés et étudiants très motivés travaillant dans les structures existantes d’une grande université publique de recherche. ? l’origine, une idée a été exprimée lors d’une réunion où quelques personnes intéressées ont décidé de voir si elle pouvait être mise en pratique. Nous pourrions vainement dire qu’il s’agit d’une réalisation propre à l’Université ?de Caroline du Nord – Penser et agir est la devise de notre campus, après tout – mais, en réalité, il s’agit d’un exercice très facilement reproductible. Même lorsque les ressources sont limitées, l’approche décrite ici offre une voie directe pour faire passer la durabilité du stade de l’inspiration à celui de l’exploitation. Dans le cas de l’Université, quelques étudiants motivés ont répertorié les cours. Quelques professeurs engagés ont supervisé le processus et fourni des conseils. Il a fallu du temps et de l’énergie à notre personnel pour créer le cadre et les formulaires en ligne permettant de suivre la base de données et de la mettre à jour. Mais le modèle est simple et transférable. C’est, pour nous, la conclusion la plus intéressante de cet exercice. Qu’il s’agisse d’une petite université privée ou d’un grand établissement public, le modèle est reproductible.
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