La pand¨¦mie de COVID-19 a eu une incidence sans ¨¦quivoque sur les jeunes. Une? a r¨¦v¨¦l¨¦ que ??l'impact de la pand¨¦mie sur les jeunes [est] syst¨¦matique, profond et disproportionn¨¦??. Au total, 23?% des jeunes ?g¨¦s de 18?¨¤?24?ans qui travaillaient avant la pand¨¦mie sont aujourd'hui au ch?mage, et ceux qui travaillent ont signal¨¦ des r¨¦ductions d'heures et de revenus. ??La perception qu'ont les ¨¦tudiants de leurs perspectives professionnelles futures est incertaine, 40?% d'entre eux envisageant l'avenir avec incertitude et 14?% avec crainte??, ajoute le rapport. Globalement, les jeunes se sentent plus incertains quant ¨¤ ce que l'avenir leur r¨¦serve.
Dans cette s¨¦rie d'entretiens COVID-19 et la jeunesse, l'Impact Universitaire des Nations Unies (UNAI) cherche ¨¤ explorer les tendances et les mod¨¨les dans l'environnement mondial de l'¨¦ducation et du travail des jeunes, et ¨¤ mettre en lumi¨¨re les voix des jeunes sur leurs espoirs et leurs craintes pour l'avenir post-COVID.
Odinaka a r¨¦cemment ¨¦t¨¦ dipl?m¨¦ en sciences de laboratoire m¨¦dical de l'Universit¨¦ de Jos, dans l'?tat du Plateau au Nigeria, et est actuellement interne ¨¤ l'h?pital universitaire de Jos. Il a grandi dans le nord du Nigeria, o¨´ ??l'¨¦ducation n'¨¦tait pas une priorit¨¦ pour la plupart des gens??. La qualit¨¦ des ¨¦coles de sa r¨¦gion l'obligeait ¨¤ se d¨¦placer pour recevoir l'¨¦ducation qu'il voulait.
C'est un cours donn¨¦ par un professeur de biologie ¨¤ temps partiel ¨¤ l'¨¦cole secondaire qui lui a fait d¨¦couvrir la science de laboratoire m¨¦dical. Le professeur a parl¨¦ avec une telle passion qu'il a convaincu Odinaka de poursuivre des ¨¦tudes sup¨¦rieures dans ce domaine. Gr?ce ¨¤ sa sp¨¦cialisation et ¨¤ ses activit¨¦s extrascolaires, il a approfondi sa compr¨¦hension des sciences m¨¦dicales et de la sant¨¦ mondiale.
Comme la plupart des ¨¦tudiants, l'ann¨¦e ¨¦coul¨¦e avec la pand¨¦mie de COVID-19 n'a pas ¨¦t¨¦ une exp¨¦rience d'apprentissage comme les autres. L'universit¨¦ de Jos ne disposait d'aucune infrastructure permettant de proposer des cours en ligne. Au lieu d'attendre la reprise des cours, Odinaka a activement postul¨¦ et suivi plusieurs cours en ligne propos¨¦s par diverses universit¨¦s, allant du leadership et de la gestion dans le domaine de la sant¨¦ ¨¤ la sant¨¦ publique mondiale, en passant par la politique et le plaidoyer en mati¨¨re de sant¨¦ mondiale. Le cours sur la politique et le plaidoyer ¨¦tait dispens¨¦ par l'universit¨¦ de Washington ; le fait que le cours soit en ligne a donn¨¦ ¨¤ Odinaka l'occasion de "fr¨¦quenter" une autre universit¨¦ au-del¨¤ des c?tes de son pays sans avoir ¨¤ faire face ¨¤ des obstacles tels que les visas et les frais de voyage.
Les cours en ligne ont dur¨¦ trois mois et ont permis ¨¤ Odinaka d'approfondir ses connaissances et ses comp¨¦tences pendant que les cours dans sa propre universit¨¦ ¨¦taient suspendus. Chaque cours et chaque opportunit¨¦ d'apprentissage qu'il a choisis ¨¦taient ¨¦troitement li¨¦s ¨¤ ses projets professionnels. Odinaka n'a pas seulement vu l'¨¦ducation en ligne comme un moyen de d¨¦velopper ses comp¨¦tences, mais aussi comme une plateforme qui peut fournir aux gens les connaissances et l'exp¨¦rience n¨¦cessaires ¨¤ un co?t relativement faible. "Le fait que nous ayons maintenant beaucoup de programmes en ligne va cr¨¦er de nouvelles opportunit¨¦s pour les jeunes, en particulier ceux des pays ¨¤ revenu faible ou interm¨¦diaire." Il esp¨¨re maintenant poursuivre un master en sant¨¦ publique ¨¤ l'universit¨¦ de Washington, dont il a pu faire l'exp¨¦rience en partie pendant cette ann¨¦e d'apprentissage en ligne.
Un? montre que parmi les jeunes qui suivaient un enseignement avant la pand¨¦mie, 73 % ont ¨¦t¨¦ touch¨¦s par la fermeture des ¨¦coles ou le passage ¨¤ des cours en ligne. ont cherch¨¦ ¨¤ suivre de nouvelles formations, y compris des dipl?mes de l'enseignement sup¨¦rieur depuis le d¨¦but de la pand¨¦mie?; ce chiffre est encore plus ¨¦lev¨¦ chez les personnes d¨¦j¨¤ titulaires d'un premier dipl?me universitaire (53?%).
Azita Berar, qui travaillait auparavant ¨¤ l'OIT en tant que directrice du d¨¦partement des politiques de l'emploi et conseill¨¨re en mati¨¨re d'emploi mondial, a soulign¨¦ les tendances observ¨¦es dans le monde. ??Nous constatons que les jeunes reprennent ou font davantage d'¨¦tudes sup¨¦rieures??. Elle poursuit en disant que c'est parce que ??Imm¨¦diatement, ils ne voient pas d'opportunit¨¦s sur le march¨¦ du travail. Alors, plut?t que de perdre du temps, ils poursuivent leurs ¨¦tudes ou font autre chose pour am¨¦liorer leurs comp¨¦tences. M¨ºme pour les emplois qui ne n¨¦cessitent pas de qualifications plus ¨¦lev¨¦es, il y a maintenant tellement de demande et de concurrence.?? Selon le , l'universit¨¦ Harvard a re?u 42?% de candidatures en plus pour la classe entrante de cet automne, par rapport ¨¤ l'ann¨¦e pr¨¦c¨¦dente. Certains jeunes choisissent m¨ºme de diff¨¦rer d'un an ou deux leur inscription ¨¤ l'universit¨¦, plut?t que d'affronter d¨¨s maintenant la concurrence f¨¦roce.
??Au d¨¦but, j'ai eu du mal ¨¤ rester motiv¨¦ par tous les cours en ligne. Mais une fois que je me suis adapt¨¦ au nouveau format, mon ¨¦tat d'esprit s'est rapidement transform¨¦ en 'd'accord, faisons-le'.?? Saad, un candidat au master bas¨¦ au Canada, est un autre exemple d'¨¦tudiant tirant parti de l'environnement d'apprentissage actuel. Saad termine sa ma?trise en physiologie de l'exercice ¨¤ l'Universit¨¦ McGill et commence ses ¨¦tudes de m¨¦decine en ao?t. Au cours de l'ann¨¦e ¨¦coul¨¦e, il a ¨¦tudi¨¦ pour sa ma?trise en ligne en raison de la pand¨¦mie. Bien qu'il lui ait fallu un certain temps pour s'adapter ¨¤ ce nouveau style d'apprentissage, Saad a r¨¦alis¨¦ que la flexibilit¨¦ de l'apprentissage ¨¤ distance offre ¨¦galement de nouvelles possibilit¨¦s.
Il a organis¨¦ des groupes d'¨¦tude en ligne avec des amis pour remplacer l'aspect social et l'apprentissage collaboratif qui manquait dans les cours en ligne. La flexibilit¨¦ de l'apprentissage ¨¤ distance lui a ¨¦galement permis non seulement d'¨¦tudier pour son dipl?me, mais aussi de travailler ¨¤ temps partiel dans un h?pital en tant que scribe m¨¦dical ; deux choses qui auraient ¨¦t¨¦ difficiles s'il n'avait pas eu la possibilit¨¦ d'apprendre ¨¤ distance.
Il n'y a pas de r¨¦ponse unique ¨¤ la question de savoir pourquoi les gens cherchent ¨¤ se former. Cependant, la concurrence accrue sur le march¨¦ du travail et l'impact de la pand¨¦mie sur les possibilit¨¦s d'apprentissage incitent les jeunes, comme Odinaka et Saad, ¨¤ apprendre de diff¨¦rentes mani¨¨res afin de saisir les meilleures opportunit¨¦s de la vie.
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