Время пришло! Сегодня и в самом деле самое время переосмыслить принципы воспитания глобальной гражданственности и призвать педагогов всего мира к пересмотру учебных программ и созданию в учебных аудиториях благоприятной среды для формирования глобальных граждан. На наших глазах одна за другой появляются группы, идеология которых несовместима с нынешней реальностью: наш мир пронизан взаимодействиями, взаимосвязями и взаимозависимостями. Эти группы ставят под угрозу работу и усилия педагогов, адвокатов, политиков, писателей и сознательных граждан всего мира.
Я полагаю, что есть люди, для которых не представляют никакой ценности принципы, лежащие в основе воспитания глобальных граждан. Для них критерием правильности идей и действий является их соответствие собственному личному опыту, полученному в условиях изоляции, оторванности от сегодняшних взглядов на мир, отсутствия доступа к объективной информации и полному спектру мнений. Возможно, именно эти факторы привели к формированию в их сознании своего рода ?запретных островков?, не позволяющих им воспринимать наш мир в полном объеме. Однако необходимо помнить о такой могущественной силе, как образование: именно образование позволяет преодолевать предвзятость и ограниченность человеческого мышления, помогает людям осознать себя ответственными и масштабно мыслящими глобальными гражданами.
Пришло время педагогам осмыслить свою роль защитников и поборников идеологии глобальной гражданственности. Нам следует честно и непредвзято заглянуть внутрь себя, чтобы определить, нет ли в нашем собственном сознании этих закапсулированных участков, ?островков?, — ведь для того чтобы стать подлинными наставниками будущих глобальных граждан, способными влиять на мировоззрение сегодняшних учеников, необходимо сначала преодолеть ограниченность собственного мышления.
Педагогам следует пройти через процесс, состоящий из трех этапов. Во-первых, нам нужно постоянно вооружаться знаниями и опытом, обращаясь к местным и глобальным реалиям и проблемам. Полученные знания и опыт должны побудить нас к анализу и пересмотру собственных идей и мнений относительно путей воспитания образованных и ответственных глобальных граждан. Во-вторых, мы должны ориентироваться на нынешнее поколение учащихся. Необходимо составить учебные планы, разработать педагогические стратегии организации увлекательных занятий и вдохновляющей учебной среды. При формировании таких стратегий следует помнить, что мы имеем дело с новым, любознательным и активным, поколением учащихся — поколением, в качестве главного инструмента обучения использующим современные технологии. Соответственно, именно технологии становятся незаменимым ресурсом для обучающих и обучаемых: технологии могут мотивировать учащихся к критическому мышлению и восприятию информации и проблем, с которыми им приходится сталкиваться при общении со сверстниками, педагогами и любыми группами носителей информации во всем мире. Современные технологии и интернет способны стать теми мостами, которые помогут нашим ученикам выйти за пределы своего капсулированного мышления. С другой стороны, с помощью технологий педагоги могут объединяться в сети взаимной поддержки с коллегами, практикующими проактивный подход к воспитанию глобальной гражданственности.
В-третьих, педагоги, готовые стать инициаторами перемен и идеологами воспитания глобальной гражданственности, должны всемерно содействовать своим ученикам в расширении и постоянном пополнении их знаний о сегодняшнем мире, помогать им в получении компетенций и навыков, а также создавать условия для развития у них критического мышления и творческого подхода к решению проблем. Кроме того, педагогам необходимо поощрять и воспитывать в учащихся как минимум уважение к другим и способность к эмпатии, а также осознание личной и коллективной ответственности перед нашей планетой и человечеством. Я убежден, что преподаватели и учителя должны сознательно наполнять свои занятия почерпнутой из разных источников информацией, инициируя оживленные, информированные и грамотные дискуссии и дебаты. Очень важно анализировать вопросы, связанные с правами и обязанностями людей, их достоинствами и ценностями. Именно эти элементы могут способствовать или препятствовать воспитанию глобальных граждан.
Важно также обеспечить холистический, междисциплинарный подход к образованию, мотивирующий учащихся к выражению собственных точек зрения, основанный на признании их образовательного уровня и уважении к их способам познания, особенностям и творческим склонностям. Наш долг — помочь учащимся воспринимать мир с открытым сердцем и предостеречь их от ложных представлений, приводящих к образованию изолированных островков в их душах и умах. Стать педагогом, готовым и способным воспитывать глобальных граждан, — это, без сомнения, очень сложная задача, требующая высокого уровня личной и профессиональной ответственности.
Я убежден в том, что знающий и ответственный педагог, умеющий организовать анализ и обсуждение прочитанных — непростых и неоднозначных — материалов, способен изменить жизнь своих учеников и их взгляды на мир. И всякий раз, когда я пытаюсь проиллюстрировать это свое очень личное мнение, одно и то же имя приходит мне на ум.
В старших классах средней школы у меня была учительница, г-жа Лопес, считавшая своим долгом передать нам свою любовь к литературе, привить навыки критического мышления и гуманистический подход к жизни. Вехами, отмечавшими для нас этот путь во взрослую жизнь, были своеобразные академические этюды: каждый из нас получал задание прочесть ту или иную индивидуально подобранную учительницей книгу и написать о ней эссе. Мы по одному подходили к учительскому столу и получали из ее рук свои книги — это и было началом учебного процесса. На мое счастье, мне досталась самая маленькая и короткая книжка: она как по волшебству возникла из коробки, стоявшей рядом с учительским столом. Взглянув сначала на книгу, а потом на одноклассников, я не мог скрыть облегчения. Их книги были куда толще! Должен сознаться: поняв, что получил самую маленькую книжку в классе, да еще и увидев ее название, состоявшее из одного-единственного слова, я потихоньку спрятал ее от товарищей. Книга называлась ?Insularismo? — ?Островное сознание?!
Написал ее в 1934?году пуэрториканский писатель и просветитель Антонио Педрейра. Это своего рода исследование нашей ментальности и нашего наследия. Книга заставляет читателя задуматься о роли исторических, культурных и расовых факторов в развитии специфических особенностей нашего островного народа (локальная ментальность). Кроме того, Педрейра предупреждает нас об опасности островного сознания, о тех угрозах, которые таит в себе западня островной ментальности. Он настойчиво призывает молодых людей расширять горизонты мышления — в учебе, мыслях и действиях не ограничивать себя масштабами острова (глобальная ментальность). В 1930-е годы автор уже настаивает на важности обоих типов мышления и образования — локального и глобального (глокальная ментальность).
Выбор г-жи Лопес и книга Антонио Педрейры оказали огромное влияние на мою жизнь. Предложив мне для чтения эту книгу и попросив поразмыслить над основными идеями, заключенными в ней, моя учительница абсолютно сознательно побудила меня к анализу нашей островной картины мира и нашей островной ментальности. При этом она заронила в мою душу то семя, которое со временем дало должные всходы: я преисполнился решимости стать и в конечном итоге стал педагогом и убежденным сторонником концепции глобальной гражданственности. Сейчас я старший сотрудник по интернационализации.
С тех пор прошло много лет, я занимался наукой, путешествовал, читал другие книги. Всё это продолжало формировать мои взгляды на насущные потребности и проблемы человечества. Работы Нэла Ноддингса, Питера Стернса и Бойда Робертса помогли мне лучше понять идею глобальной гражданственности, осознать ее как динамичную, развивающуюся концепцию. Благодаря им я понял также, что сегодня, когда человечество стоит перед лицом новых проблем, нужно во что бы то ни стало продолжать воспитывать и просвещать людей в духе глобальной гражданственности.
К счастью, в нашем распоряжении имеется значительный корпус трудов по интернационализации образования, включающий в себя в первую очередь работы таких авторов, как Марсело Суарес-Ороско, Джейн Найт, Ханс де Вит, Джон Хадзик и Бетти Лиск. Кроме того, есть множество разнообразных проектов и ресурсов, поддерживаемых такими профессиональными организациями, как Центр интернационализации и глобального сотрудничества (CIGE) при Американском совете по образованию, NAFSA (Национальная ассоциация по делам иностранных студентов), Оксфам (Оксфордский комитет помощи голодающим). Помимо этого существуют еще и UNAI (инициатива ООН ?Взаимодействие с академическими кругами?), Международная ассоциация ректоров университетов (IAUP), Ассоциация администраторов международного образования (AIEA) — организации, которые принадлежат к числу наиболее эффективных структур, занимающихся поддержкой международного образования и инициатив в области воспитания глобальной гражданственности. Вышеупомянутые авторы и группы обеспечивают столь необходимые педагогам информацию, ресурсы и поддержку.
Мы должны поднять воспитание глобальной гражданственности на новый уровень, пересмотрев или переформулировав саму концепцию в контексте сегодняшних социальных, экономических и геополитических процессов, оказывающих влияние на нашу планету. В мире по-прежнему имеются изолированные сообщества и организации с капсульным мировоззрением и островной ментальностью. В больших и малых странах и регионах и даже в технологически развитых городах и обществах — независимо от их географического положения — всё еще остаются изолированные островки, обитатели которых нуждаются в просвещении, знакомстве с разными картинами мира, взаимодействии с глобальными идеями и ценностями. Я призываю продолжать работу над уточнением целей воспитания глобальных граждан. Нам следует спросить себя, как правильнее всего определить понятие ?глобальный гражданин? и какие идеи и концепции наиболее значимы в контексте сегодняшней реальности. Воистину пришло время обратить внимание на эти островки нашего сознания и переосмыслить цель и имманентную ценность воспитания глобальной гражданственности!
ВРЕМЯ ПРИШЛО!
Давайте обдумаем те базовые принципы, опираясь на которые мы могли бы сформулировать исчерпывающее определение понятия ?глобальная гражданственность?, актуального на протяжении текущего десятилетия. Обратившись к литературе, группа коренных островитян-пуэрториканцев составила перечень наиболее популярных идей, слов и концепций, связанных с понятием глобальной гражданственности. Мы предлагаем педагогам заполнить небольшую анкету: это позволит им выбрать наиболее значимые термины и сформулировать свое понимание глобальной гражданственности. Если вы хотите принять участие в нашем глобальном опросе, просьба написать нам по адресу: unaiglobalcitizens@gmail.com
?
?Хроника ООН??не является официальным документом. Для нас большая честь публиковать статьи высокопоставленных лиц Организации Объединённых Наций, а также видных государственных и общественных деятелей со всего мира. Выраженные в статьях взгляды и мнения принадлежат авторам и могут не совпадать с официальной позицией Организации Объединённых Наций. Подобным образом указанные в статьях, картах и приложениях границы, географические названия и обозначения могут отличаться от официально признанных Организацией.?
