北卡罗来纳州立大学是一所位于美国北卡罗来纳州罗利市的公立大学。北卡州立大学成立于1887年，历来以科学、技术、工程和数学为强项，现有3.6万多名实践型本科生和研究生。
在校内外的工作中，我们的学生越来越重视可持续发展。例如，在2020年秋季，有72%的学生表示，北卡州立大学对环境和可持续发展的承诺影响了他们做是否就读的决定，而对于校园可持续发展的咨询比上一年增加了7%。
虽然本校积极致力于推动可持续发展，但长期以来还是更为关注运营和设施方面。尽管在中，北卡州立大学在可持续发展目标9（产业、创新和基础设施）这个单项排名中位列世界第六，在目标2（零饥饿）和目标6（清洁饮水和卫生设施）两个单项排名中位列全美第七，但近年来，我们发现学生和教职人员并不了解本校在可持续发展领域的学术成就和研究成果。虽然北卡州立大学在2017年通过了多层次的，但对于我们这样的大型大学来说，让各种可持续发展活动广为人知仍然是一个持续的挑战。许多院校和研究人员都认为，为“可持续发展”寻求足够宽泛又有具体操作性的定义是富有挑战性的。
过程：从目标到课程
通过与北卡州立大学的几位教职员工委员沟通，我们认定可持续发展目标为我们提供了一个简易的概念框架，是解决问题的现成方案。从2019年秋季开始，我们开始探索如何利用可持续发展目标，确定并组织本校的相关课程及服务学习活动。我们最早的讨论显示，利用可持续发展目标作为指导框架有一个内在优势，是可以让那些对可持续发展不同方面感兴趣的学生，无论是关注减少贫穷、资源保护，还是性别平等，都可以充分挖掘他们的个人、思想或专业兴趣，发扬支持可持续发展的个人动机。
我们首先评估联合国教科文组织出版的。我们面临的一个挑战是，用于对课程进行分类的可持续发展学习目标很具体，但课程本身包括十分广泛的学习方法和领域。例如，如果课程设置必须与学习目标保持严格一致，那么，课程作业、课程子模块或服务学习模块包含相关材料的课程就会被排除在外。因此，我们只是从学习目标中找到关键词，然后将这些关键词映射到北卡州立大学的课程中。
为了建立一套可靠的方法，而且因为不确定我们的方法在实践中的效果如何，所以，我们首先开展了一个学生主导的小型试点项目，将找到的关键词与本校的课程目录、院系网站和面向公众的教学大纲中的课程描述联系起来。我们先从六个不同的院系开开始，一旦确认了方法的价值和可推广性，我们就将其拓展应用到本校所有本科课程的评估。如果不确定某个可持续发展目标匹配某个课程是否可靠，我们的研究团队会直接联系教师，确定课程是否确实与一个或多个可持续发展目标一致。我们编写了可持续发展目标本科课程清单，该清单已于2021年4月。几个月后，北卡州立大学可持续发展办公室完成了审核工作，采用了与审核本科课程相同的流程，并将所有数据合并到一个数据库。所有评估结束后，可列入清单的课程的授课教师都有机会对是否在清单中添加他们的课程发表意见。我们相信，建立可持续发展目标课程清单的双向决策过程，是推动教师参与和成功维护数据库的关键。
结果：可持续发展目标影响力提升，以及持续面临的挑战
通过长达18个月的工作，我们审查了4500多门本科和研究生课程。我们发现，研究生课程与一个或多个可持续发展目标匹配的比例比本科课程更高（前者占比21%，后者占比14%）。我们还观察到，与可持续发展目标匹配的课程主要集中在我们十二所学院中的叁所：自然资源学院、农业与生命科学学院、人文与社会科学学院。这些学院与可持续发展目标一致的课程占本校课程的90%，不过所有学院都开设了一些相关的课程。通过可持续发展目标课程清单，学生清楚所在院系提供的课程，了解他们哪些必修课程与哪些可持续发展目标相一致，而他们之前可能不了解这些信息。该清单还将使学生在完成学业所需课程作业的同时，培养可持续发展目标领域的知识和技能。除了有助于制订可供选择的课程和活动清单，可持续发展目标框架还为制订研究计划奠定了基础，例如全校范围内的辅修课程或相关认证，并帮助教师了解校园内其他部门活跃在类似领域的研究人员，从而增加校内跨学科合作的可能性。
另外，2020年，北卡州立大学全球事务办公室推出了一项新的“”战略计划，将可持续发展目标作为战略计划的核心框架。这项综合倡议旨在推动北卡州立大学参与落实可持续发展目标，囊括课程、课外课程和影响深远的体验，但在大型机构中很难把这叁者关联起来并提供支撑。一批教师正在开设可持续发展目标课程，但他们却不了解“全球全民学习”倡议，这说明大型大学需要提高可持续发展努力的宣传与协调。但是，这两方面的努力如果能够融合，那么，可持续发展目标就可以作为一种将全球关切与地方参与联系起来的理想手段。
通过课程清单与“全球全民学习”倡议的结合，可持续发展目标已经成为重要的组织框架，进一步支持北卡州立大学的战略目标。可持续发展目标将成为北卡州立大学2023-2028年可持续发展战略计划的灵感来源，这个战略计划的倡议将成为可持续发展目标展览会的核心内容。该展览会计划于今年的可持续发展目标行动与宣传周期间（2022年2月28-3月4日）举行。可持续发展目标鼓励我们重新规划活动，例如我们的，并促使我们思考可以突出哪些可持续发展目标，从而在全球和当地之间建立创新性的联系。例如，我们放映了2019年的日本动画电影《天气之子》，吸引了一群喜爱这一主题的学生，但他们从未参加过“全球全民学习”倡议组织的活动。尽管这部电影是一部浪漫奇幻记，但电影围绕着气候变化问题展开，我们可以随后把观众对电影的讨论与可持续发展目标13（气候行动）联系起来。
北卡州立大学最近还推出了最新的十年综合，将可持续发展作为新的核心价值观。在此，可持续发展定义为“承诺对资源进行明智的管理、作出审慎的财务规划和对环境采取负责任的作业方式”。将可持续发展作为我们使命的核心，从而把研究与知识生产、卓越的教学、参与公共与私人实体融合起来，这为北卡州立大学就可持续发展目标进行“”提供了真正的机会。将可持续发展目标纳入学术和参与计划并加以推广，例如制订可持续发展目标课程清单和开展“全球全民学习”倡议，通过鼓励能够直接影响大学发展、把目标由理想变为行动的可持续发展行为、态度和培训，可为学生支持这一价值观做好准备。
课程设置不断变化，维护课程数据库自然要面临挑战，因此，可持续发展目标课程清单已迅速成为教师推广与可持续发展目标相关的课程并吸引全校各个专业学生选课的重要方式。清单的主要目标之一是证明可持续发展目标可以应用于学校课程，具有相关性，且已深植于与环境或可持续性研究明显相关的诸多领域。通过这种方式，我们已经向全校学生展示了他们可以通过多种方式参与可持续发展目标，帮助他们将可持续发展的多重含义和各个角度联系在一起。
未来：可持续发展目标的短期与长期机遇
我们的经验表明，可持续发展目标是一种通用语言，连接着运营、设施、教学、研究、课外学生活动和影响深远的体验。我们认为，在联合国内部参与可持续发展目标的实践非常重要，特别是对于联合国学术影响倡议的成员而言，因为我们的实践提供了一个具体的例子，表明简单的组织工作可以为研究和课程开发方面的合作提供新的机遇。例如，可持续发展目标课程清单和即将举办的可持续发展目标展览会提供了一个契机，不仅可以宣传与可持续发展目标相一致的课程，也可以让相关领域的研究人员相互认识，并有机会培养新的跨学科伙伴关系。我们正在努力构建一个，寻找北卡州立大学的所有相关研究人员。除了推进基于可持续发展目标的全年课外活动规划之外，北卡州立大学全球事务办公室正在摸底现有的出国留学项目和附属机构，以便更好地为希望加深对某个或多个可持续发展目标有兴趣的学生创造机会，并让他们参与国际交流活动。希望在这些努力的协同作用下，我们能够发现、招收并留住更多将可持续发展视为重要的择校依据的本科生和研究生。
值得注意的是，这些工作并未经学校范围内的审议批准通过，也不是集中式、自上而下的举措，没有调动大量资源。相反，这项工作是在我们这所大型公立研究型大学的现有架构下，由多名积极性高的教职员工和学生承担开展的。起初是在一次会议上提出了这个想法，一些感兴趣的人员决定试试看是否可以付诸实践。虽然我们可以说这是北卡州立大学独有的成就——毕竟“思考与行动”是我们的校训——但现实是，这是一种无谓的争辩，因为我们的做法是可推广的。即使在资源稀缺的情况下，我们所描述的方法也提供了一条将可持续发展的理念转变为现实的直接路径。就北卡州立大学而言，积极性高的学生对课程进行归类，一些敬业的教师负责监督并提供指导。我们的教职工投入了时间和精力，创建了跟踪和更新数据库的框架和在线表格。这个模式很简单，可以广泛应用。这是实践中最令我们兴奋的发现。无论你来自小型私立学院还是大型公立大学，都可以复制我们的模式。
本文由上海外国语大学高级翻译学院师生翻译?
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