当你成为一个难民——一个因政治、宗教、经济或战争原因逃离自己国家的人——你所失去的不仅仅是一个家而已。你会感觉到自己的一部分身份正在丢失，与家乡朋友和亲人之间的紧密联系也会慢慢消失。你突然置身于一个无人依靠的新环境中。试想一下，在这种情况下重新开始新生活需要多大的勇气。
为纪念6月20日世界难民日，联合国学术影响（UNAI）推出了一系列播客和文章，汇集了来自阿富汗、泰国/缅甸、尼泊尔/不丹、海地和卢旺达的难民的故事。
据联合国难民署数据统计，全球至少有7950万人被迫背井离乡，其中2600万人是难民，这些难民中一半人年龄在18岁以下。将近50%的适龄难民儿童面临失学问题，只有3%的难民学生正在接受高等教育。造成这种状况的主要原因是东道主缺乏情感和财政支持，且相关政策设计不够完善。
高等教育为难民提供了显着改善生活的机会，从长远看来，这对难民和他们的收容社区都有很大益处。在这本系列文章中，联合国学术影响将讲述奈美、达伍德、艾琳、洛达吉和唐纳多的故事，他们将高等教育作为改善生活的手段。
26岁的洛达吉正准备开启人生新篇章。他被美国新泽西州罗格斯大学公共管理硕士项目录取，还在纽约哥伦比亚大学经济政策与发展硕士项目以及芝加哥大学公共政策硕士项目的候补名单上。
他走过了一段漫长的道路。洛达吉以难民身份在尼泊尔度过了他的童年，他和家人住在一间小屋里，没有电，没有水，吃不饱肚子。他回忆说：“我们一整个月只能收到10到15磅大米，而我们有6个人要来分这点米。”
1992年，洛达吉的父母跟着很多其他“在90年代初被强行驱逐出境”的尼泊尔人离开不丹，逃往尼泊尔。3年后，洛达吉在尼泊尔的难民营出生。
洛达吉10岁那年，父亲中风，他突然肩负起养家糊口的重任。16岁时，为难民营提供支持的非政府组织为他们提供了以难民身份移居美国的机会。洛达吉的家人认为这对洛达吉和他的兄弟姐妹来说可能是个好机会，于是决定离开尼泊尔。他们一家受到爱达荷州颁厂滨难民中心的欢迎。
从爱达荷州当地高中毕业后，洛达吉继续在杨百翰大学学习物理和经济学。为了支付学费和全家的生计，他不得不在学习期间做叁四份兼职。“那是我人生中最具挑战性的几年。”尽管如此，洛达吉还是设法抽出时间建立了搁计划，旨在为青年难民提供指导，帮助他们融入社会。
“我是受到自己经历的启发建立了这个项目，我在读高中时，大家跟我说，我作为难民是无法上大学的。读大学时，我很难选择我的专业，也不知道毕业后要做什么。通常父母会帮忙解决这些问题，但难民父母往往对高等教育和教育体系知之甚少。”
回到难民营后，洛达吉有自己的导师教他英语，并且告诉他对于教育系统的知识。他的导师是牛津大学的博士研究生，正在做儿童在难民营中的角色相关研究。作为研究助理，洛达吉了解到，“成千上万的难民儿童在遭受虐待、被迫包办婚姻、被强奸，甚至无法上小学。”洛达吉的导学一手经验反过来让他成为像他这样的难民儿童的导师。
通过搁项目，难民儿童有机会询问大学申请方面的问题，获取对于选修课程的建议，得到论文写作指导，了解更多对于奖学金的信息。“到目前为止，我们已经帮助了90位难民，通过我们的支持，他们中大多数人能够进入社区大学学习。他们觉得我为他们提供了灵感。但是当新冠疫情大流行开始后，一切都开始土崩瓦解。我们的志愿者开始为自己的生活苦苦挣扎，而难民也开始专注于如何生存，如何保证家人生计。他们没有时间思考未来。”
尽管面临这些挑战，洛达吉并不打算放弃帮助他人。“我一生都相信教育的价值。特别是对于那些与我有相似背景的难民来说，教育真的非常重要。教育帮助人们塑造自己的身份。我想攻读硕士学位，这样我可以利用所学的新知识设立项目，为那些想要经济独立的难民提供帮助。”
点击，聆听洛达吉完整的故事（英文版）。