Ãå±±½ûµØ

Un equipo de la Universidad de Santiago de Chile, instituci¨®n miembro de Impacto Acad¨¦mico de las Naciones Unidas (UNAI) en Chile, bajo la actual direcci¨®n de los profesores Carolina Bonacic y H¨¦ctor Mu?oz, est¨¢ implementando una iniciativa de desarrollo de capacidades para los maestros a nivel nacional en diversas l¨ªneas de conocimiento, proporcion¨¢ndoles de nuevas herramientas tecnol¨®gicas y reforzando la participaci¨®n de las mujeres en las ¨¢reas de STEM (ciencia, tecnolog¨ªa, ingenier¨ªa, y matem¨¢ticas) de la ense?anza escolar.?

??

El enfoque de g¨¦nero de esta iniciativa en particular es ahora m¨¢s relevante que nunca, considerando la informaci¨®n obtenida en este problema. ¡°Garantizando que ni?as y mujeres tengan acceso educativo a la educaci¨®n en STEM y en ¨²ltima instancia carreras en STEM es un imperativo de las perspectivas en derechos humanos, ciencia, y desarrollo,¡± menciona el reporte Descifrar el c¨®digo publicado por la Organizaci¨®n de las Naciones Unidas para la Educaci¨®n, la Ciencia y la Cultura ¨C UNESCO.?

??

Adem¨¢s, STEM, independientemente de cualquier consideraci¨®n de g¨¦nero, sin duda ¡°juega un rol crucial en alcanzar los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible)¡± de acuerdo al documento titulado Explorando las competencias STEM para el siglo XXI publicado por la Oficina Internacional de Educaci¨®n de la UNESCO. La educaci¨®n en STEM, menciona la publicaci¨®n, ¡°busca elaborar y proporcionar soluciones innovadoras a problemas globales¡± asociados con los ODS.?

??

La iniciativa de la Universidad de Santiago, que es apoyada por la Oficina de Difusi¨®n y Participaci¨®n P¨²blica de la Vicepresidencia y varias escuelas y departamentos de Ingenier¨ªa de esta instituci¨®n de educaci¨®n superior, busca entrenar profesores, principalmente de escuelas secundarias, para desarrollar las llamadas ¡®academias STEM¡¯. Para lograrlo, se les permite abordar proyectos educativos con un enfoque STEM y un ¨¢ngulo interdisciplinar ¨²nico.?

??

Solamente en el 2023, m¨¢s de dos docenas de profesores de diferentes regiones de Chile fueron entrenados, provenientes de la Regi¨®n Metropolitana, pero tambi¨¦n de Chilo¨¦, Concepci¨®n, e Iquique. El grupo estaba formado por un amplio abanico de profesores de distintas ¨¢reas que trabajaron en equipos para dise?ar varias actividades innovadoras centradas en la mejora de su entorno usando herramientas tecnol¨®gicas, inspir¨¢ndose en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.?

??

Uno de los proyectos m¨¢s significativos fue desarrollado en Quemchi (Chilo¨¦), donde los profesores construyeron una estaci¨®n meteorol¨®gica en la que estudiantes pod¨ªan realizar mediciones en tiempo real de la humedad y temperatura del ambiente. Se realizaron excursiones a bosques aut¨®ctonos en orden para hacer dichas mediciones. Asimismo, un grupo de alumnos de octavo grado ense?¨® a los m¨¢s peque?os como trabajar en la estaci¨®n meteorol¨®gica. No obstante, muchos otros proyectos fueron implementados como parte de la iniciativa.??

??

Por ejemplo, productos de estimulaci¨®n sensorial para alumnos neurodivergentes se crearon adem¨¢s de los videojuegos para trabajar las emociones en escuelas para distintos niveles educativos y una app m¨®vil para coordinar y promocionar la venta de productos agr¨ªcolas dentro de una preparatoria t¨¦cnica profesional. Siguiendo esta l¨ªnea, un aula de innovaci¨®n tambi¨¦n fue establecido dentro de una instituci¨®n educativa para promover el uso de las tecnolog¨ªas a trav¨¦s del amplio trabajo interdisciplinar.?

??

A pesar de las dificultades asociadas con el implementar un nuevo modelo educativo y una percepci¨®n inicial de reticencia entre los profesores participantes, al final, consiguieron adoptar nuevos conceptos. De acuerdo al equipo de la universidad, la aprehensi¨®n que exist¨ªa muy al comiendo se debi¨® quiz¨¢s a la persistencia de las t¨¦cnicas y metodolog¨ªas de educaci¨®n tradicional. ¡°Mientras progresaba el curso, estos puntos de vista cambiaron,¡± el equipo coment¨®.?

??

¡°Pudimos trabajar, en nuestra universidad, con profesores de distintas regiones, generando un espacio donde compartieron sus proyectos y experiencias de entrenamiento, aparte de las soluciones cient¨ªfico-tecnol¨®gicas innovadoras para los problemas sociales de sus comunidades,¡± dijo Stefan Greve Ya?ez, Coordinador de Tecnolog¨ªas. ¡°La experiencia ha sido enriquecedora para todos los participantes, incluido nuestro equipo, generando v¨ªnculos entre las escuelas y nuestra universidad,¡± agreg¨®.?

??

Para Isis Vivanco, Coordinadora de ense?anza, el proyecto ha triunfado ¡°principalmente debido a la motivaci¨®n de los profesores y el deseo de aprender m¨¢s¡±. ¡°Profesores de muchas ¨¢reas distintas participaron, todos ellos con la disposici¨®n de generar un cambio. Esto nos permiti¨® crear una red que les permit¨ªa descubrir que sus escuelas compart¨ªan retos en com¨²n. Los profesores estaban contentos de mejorar la educaci¨®n que imparten mientras desarrollan un mejor ambiente y sociedad para todos nosotros¡±.?

??

??

Traducido por: Paola Bremont?

Editado por: Camila D¨¢valos?