Un nouveau rapport intitul茅听, publi茅 conjointement par l鈥橴NESCO et l鈥橴A, r茅v猫le que, bien que de nombreux pays d鈥橝frique subsaharienne prennent d鈥檌mportantes mesures pour offrir une 茅ducation de qualit茅 脿 tous, la r茅gion compte la plus grande population non scolaris茅e au monde.
Un enfant sur cinq en 芒ge de fr茅quenter l鈥櫭ヽole primaire et bien plus de la moiti茅 des adolescents en 芒ge de fr茅quenter le deuxi猫me cycle du secondaire ne sont pas scolaris茅s. Dans pr猫s de la moiti茅 des pays africains, le taux de non-scolarisation des enfants en 芒ge de fr茅quenter l'茅cole primaire est inf茅rieur 脿 10 % alors qu'il est sup茅rieur 脿 50 % pour les jeunes en 芒ge de fr茅quenter le deuxi猫me cycle du secondaire. Ce taux est en hausse dans de nombreux pays.
芦听Les importantes disparit茅s dans les syst猫mes 茅ducatifs africains n茅cessitent une action urgente. Nous devons offrir 脿 tous les enfants et jeunes africains un environnement s没r, stimulant et sain dans lequel ils peuvent atteindre tout leur potentiel. La transformation de l鈥櫭ヾucation doit 锚tre au coeur des efforts des pays pour construire un d茅veloppement et une croissance 茅conomique significatifs et durables.听禄 a d茅clar茅 Audrey Azoulay, Directrice g茅n茅rale de l鈥橴NESCO.
Les enfants africains sont perdants en raison de multiples facteurs
Le rapport, qui examine l'茅ducation en Afrique de la petite enfance jusqu鈥檃u deuxi猫me cycle du secondaire, pr茅sente les facteurs interconnect茅s qui emp锚chent les enfants d'acc茅der 脿 une 茅ducation de qualit茅, parmi lesquels la situation g茅ographique, la pauvret茅, le genre, le handicap, les crises, les conflits et les d茅placements. Le rapport montre que dans la plupart des pays, les chances sont tr猫s in茅gales entre les enfants des m茅nages les plus riches et les plus pauvres, entre ceux des zones urbaines et des zones rurales, et entre les filles et les gar莽ons. Environ 80 % des enfants d'Afrique subsaharienne ne re莽oivent toujours pas d'enseignement dans la langue qu'ils parlent 脿 la maison, ce qui entrave consid茅rablement les r茅sultats d'apprentissage.
Comme l鈥檃 soulign茅 S.E Mohamed Belhocine, Commissaire pour l鈥櫭塪ucation, la Science, la Technologie et l鈥橧nnovation de la Commission de l鈥橴nion africaine, 芦听le concept d鈥櫭﹒uit茅 doit devenir la ligne directrice des politiques 茅ducatives africaines. Nous devons nous assurer que tous les enfants des centres ruraux et d茅favoris茅s, ainsi que d鈥檃utres pays et contextes fragiles, puissent recevoir l鈥櫭ヾucation et la formation dont ils ont besoin.听禄.
La Covid-19 a aggrav茅 la fragilit茅 des syst猫mes 茅ducatifs
Les syst猫mes 茅ducatifs africains ont 茅t茅 consid茅rablement affect茅s par la pand茅mie de COVID-19, et les effets sur le niveau d'instruction, les r茅sultats d'apprentissage et les disparit茅s dans l'茅ducation se font toujours sentir. Avant m锚me la pand茅mie, seule une poign茅e de pays africains 茅taient en passe d'atteindre l'objectif de d茅veloppement durable des Nations unies en mati猫re d'茅ducation.
Le rapport appelle les gouvernement 脿 renforcer la r茅silience des syst猫mes 茅ducatifs face aux crises futures, en d茅veloppant des normes d鈥檈nseignement flexibles, en intensifiant l鈥檜tilisation de la technologie num茅rique, et en am茅liorant la collecte de donn茅es pour mieux informer la planification des politiques.
Il propose une s茅rie de recommandations pour lever les obstacles 脿 l'inclusion, en rendant l'enseignement secondaire obligatoire, en construisant davantage d'茅coles, en 茅laborant des programmes adapt茅s, en am茅liorant la qualit茅 des enseignants et en fournissant une aide financi猫re et scolaire aux enfants.
Cette premi猫re publication conjointe s'appuie sur une 茅tude men茅e par l'Institut international de planification de l'茅ducation de l'UNESCO pour examiner les progr猫s r茅alis茅s par les pays africains pour atteindre les objectifs fix茅s dans la Strat茅gie continentale d'茅ducation pour l'Afrique 2016-2025 et les ODD. Le lancement du rapport s鈥檈st tenu au Sommet des chefs d'脡tat de l'Union africaine, au cours d'une discussion de haut niveau coorganis茅e par l'Union africaine et l'UNESCO le samedi 18 f茅vrier 2023.
