Avant le Sommet sur la transformation de l'茅ducation, Robert Jenkins, Chef de l鈥櫭壔宄艹Σ钩倬贝遣� de l鈥橴NICEF s'est entretenu avec le journaliste Ray Mwareya, pour le compte d'Afrique Renouveau. Voici des extraits de l'interview :
Environ 90 % des enfants africains scolaris茅s ne peuvent pas lire ou comprendre les questions li茅es 脿 un texte de 150 mots, ce qu'ils devraient 锚tre capables de faire 脿 l'芒ge de 10 ans. Comment en sommes-nous arriv茅s l脿 ?
Commen莽ons par reconna卯tre que le monde connaissait une crise de l'apprentissage avant m锚me la pand茅mie de la COVID-19. En 2019, nous avions de r茅els probl猫mes avec les niveaux d'apprentissage dans le monde entier, y compris en Afrique subsaharienne. Avant la pand茅mie, on estimait que 52 % des enfants de 10 ans dans les pays 脿 revenu faible ou interm茅diaire ne savaient pas lire.听
Mais en fait, les deux derni猫res ann茅es et demie ont encore exacerb茅 cette crise mondiale de l'apprentissage, et nous avons maintenant des niveaux d'analphab茅tisme tr猫s 茅lev茅s, estim茅s 脿 pr猫s de 90 pour cent en Afrique subsaharienne.
Comment en sommes-nous arriv茅s l脿 ?
La fa莽on dont nous en sommes arriv茅s l脿 est une combinaison de facteurs, mais l'un des d茅fis a 茅t茅 la dur茅e des fermetures d'茅coles. Nous constatons une corr茅lation entre les pays dans lesquels les 茅coles ont 茅t茅 ferm茅es pendant des p茅riodes prolong茅es et des niveaux plus 茅lev茅s de perte d'apprentissage.听
La deuxi猫me raison est que, pendant les fermetures, nous avons d没 relever le d茅fi de faire en sorte que tous les enfants continuent 脿 apprendre. Et ce, malgr茅 les efforts d茅ploy茅s par les gouvernements, les Nations Unies, dont nous [l'UNICEF], et d'autres partenaires, pour offrir aux enfants diff茅rents moyens de continuer 脿 apprendre. Il s'agit notamment de l'apprentissage assist茅 par ordinateur, comme l'apprentissage en ligne pour les enfants qui 茅taient connect茅s, mais aussi de solutions moins technologiques comme l'utilisation de la radio et de la t茅l茅vision et la livraison de mat茅riel p茅dagogique 脿 domicile.听
Pourtant, les enfants marginalis茅s, en particulier ceux qui vivent dans des zones pauvres ou qui viennent de pays pauvres, les filles, les enfants handicap茅s et ceux qui vivent dans des endroits recul茅s avaient moins acc猫s aux possibilit茅s d'apprentissage 脿 distance que les enfants plus favoris茅s.听
听Que pouvons-nous faire pour aider ces enfants 脿 rattraper leur retard ?
Collectivement - les gouvernements, les donateurs, les Nations Unies et d'autres partenaires - doivent investir suffisamment dans les syst猫mes 茅ducatifs de rel猫vement post-pand茅mie pour que tous les enfants puissent rattraper leur retard, reprendre leur apprentissage et r茅ussir. Il est n茅cessaire d'apporter un soutien 脿 grande 茅chelle pour permettre aux syst猫mes 茅ducatifs de se r茅tablir.
Nous devons le faire d'une mani猫re qui transforme l'茅ducation.
L'une des le莽ons de la pand茅mie est qu'il existe des innovations 茅tonnantes et que beaucoup de nouveaux partenaires sont int茅ress茅s par le soutien 脿 l'茅ducation.听
Je pense qu'il y a aussi une nouvelle appr茅ciation du r么le que les 茅coles jouent dans la vie des enfants.听
Il est essentiel de s'assurer que les enfants et les jeunes r茅alisent tout leur potentiel pour 锚tre ce moteur de croissance et de changement. Et comment r茅alise-t-on son plein potentiel ? C'est en acqu茅rant toute la gamme des comp茅tences pour pouvoir contribuer 脿 la soci茅t茅.
Quels sont les exemples de solutions en Afrique et qu'est-ce qui fait qu'elles fonctionnent ?
Nous avons plusieurs initiatives passionnantes en Afrique qui montrent la voie aux autres pays du continent et d'ailleurs pour r茅pondre 脿 la crise et transformer l'茅ducation.听
Par exemple, nous avons une initiative appel茅e Read Liberia, qui est une approche de p茅dagogie structur茅e ou de soutien 脿 l'apprentissage des enfants d'une mani猫re tr猫s soutenue et structur茅e, bas茅e sur les derni猫res preuves afin que les comp茅tences en lecture, en calcul, etc. des premi猫res ann茅es puissent s'acc茅l茅rer et que les enfants puissent acqu茅rir ces comp茅tences au moment o霉 le reste du programme scolaire entre en vigueur. Cela implique 茅galement de former et de soutenir suffisamment les enseignants avec du mat茅riel d'apprentissage, du coaching, etc. Et les r茅sultats sont prometteurs.
Nous avons eu une 茅valuation de l'apprentissage en 脡thiopie qui a conduit 脿 un soutien suppl茅mentaire aux enseignants, 脿 une formation et 脿 la fourniture de mat茅riel aux enseignants pour leur permettre de faire une 茅valuation continue de l'apprentissage dans tout le pays, et donc de fournir un soutien diff茅renci茅 ou adapt茅 脿 chaque enfant pour qu'il puisse r茅ussir.听
Le Malawi a 茅galement une initiative 茅tonnante dans laquelle l'茅ducation corrective, c'est-脿-dire les programmes de rattrapage, aide les enfants qui ont pris du retard 脿 cause de la pand茅mie ou d'autres raisons 脿 recevoir un soutien suppl茅mentaire.听
Il existe une approche similaire en Zambie, le programme de rattrapage "Enseigner au bon niveau", 脿 grande 茅chelle, qui touche 1 200 茅coles et plus de 300 000 enfants.听
Nous avons besoin d'un vivier d'enseignants de qualit茅 pour soutenir la reprise de l'茅ducation. D'o霉 viendront-ils ?
Je pense que les enseignants seront au c艙ur de tout syst猫me 茅ducatif de redressement ou de transformation, et le niveau de soutien aux enseignants sera essentiel. Au cours des deux derni猫res ann茅es et demie, nous avons reconnu 脿 quel point nous appr茅cions les enseignants. Nous sommes donc encourag茅s par les pays qui augmentent leur soutien aux enseignants, mais aussi par le fait qu'ils disposent d'une r茅serve d'enseignants.听
L'avenir de l'茅ducation repose sur les jeunes d'aujourd'hui. Nous devons nous assurer que la profession d'enseignant est attrayante et qu'elle b茅n茅ficie du niveau de respect et de soutien correspondant au r么le essentiel que les enseignants jouent dans les communaut茅s et dans l'avenir de nos enfants.听
Il existe des programmes innovants permettant aux enseignants d'am茅liorer leurs comp茅tences. Nous avons besoin d'une formation initiale, compl茅mentaire et continue plus solide et plus compl猫te pour encourager les jeunes 脿 entrer dans la profession d'enseignant.听
Le Sommet sur la transformation de l'茅ducation va marquer un tournant. Des chefs d'脡tat et de gouvernement du monde entier partageront leurs meilleures pratiques, feront le point sur l'茅tat actuel de l'茅ducation et d茅clencheront une nouvelle 猫re de travail dans l'茅ducation pour permettre sa transformation.
Cela nous am猫ne au Sommet de la transformation de l'茅ducation. Pourquoi le sommet est-il important pour l'Afrique ?
Le Sommet sur la transformation de l'茅ducation va marquer un tournant. Des chefs d'脡tat et de gouvernement du monde entier partageront leurs meilleures pratiques, feront le point sur l'茅tat actuel de l'茅ducation et d茅clencheront une nouvelle 猫re de travail dans l'茅ducation pour permettre sa transformation.
Plus pr茅cis茅ment, nous encouragerons l'accent mis sur l'apprentissage fondamental, en reconnaissant les statistiques dont nous avons parl茅 plus t么t, pour faire face 脿 la situation difficile dans laquelle se trouvent les enfants. Nous reconna卯trons l'importance de l'apprentissage fondamental de la lecture, de l'茅criture et du calcul. Cela signifie 锚tre capable de lire et d'茅crire et de faire des calculs de base.
Il est important de noter que nous nous concentrerons sur le bien-锚tre social et 茅motionnel des enfants afin qu'ils se sentent en s茅curit茅 et puissent donc venir 脿 l'茅cole psychologiquement pr锚ts 脿 apprendre.听
Ainsi, nous comprendrons mieux comment les initiatives sont mises en 艙uvre 脿 l'茅chelle afin que tous les pays puissent r茅pondre 脿 la crise actuelle et transformer leurs syst猫mes 茅ducatifs.
D'ici 2050, 1 personne sur 4 sur la plan猫te sera africaine et environ 50 % de la population africaine aura 25 ans ou moins. Comment pouvons-nous nous assurer que ces enfants sont pr锚ts pour l'avenir ?
Eh bien, c'est une ressource incroyable que poss猫de l'Afrique, une source d'茅nergie incroyable. Nous reconnaissons tous que les jeunes sont des catalyseurs de changement, de croissance positive et d'id茅es innovantes. Ils apportent de nouvelles perspectives. Donc, c'est passionnant pour l'avenir de l'Afrique.
Il est essentiel de s'assurer que les enfants et les jeunes r茅alisent tout leur potentiel pour 锚tre ce moteur de croissance et de changement. Et comment r茅alise-t-on son plein potentiel ? C'est en acqu茅rant toute la gamme des comp茅tences pour pouvoir contribuer 脿 la soci茅t茅. Pour cela, il faut se concentrer sur l'apprentissage fondamental, les comp茅tences fondamentales, comme je l'ai mentionn茅, mais aussi les comp茅tences transf茅rables - les comp茅tences du XXIe si猫cle comme la r茅solution de probl猫mes et la pens茅e cr茅ative.听
Ce qui me donne de l'espoir, c'est l'appr茅ciation renouvel茅e de l'茅ducation et des 茅coles, et l'importance de l'apprentissage des enfants, dont l'impact que l'impact de la pand茅mie a inspir茅.听
Les comp茅tences num茅riques sont d'une importance capitale alors que nous nous dirigeons vers des 茅conomies qui 茅voluent rapidement et un monde connect茅 脿 l'茅chelle mondiale.
Et puis nous avons les comp茅tences sp茅cifiques 脿 un emploi et les comp茅tences entrepreneuriales. Un grand nombre des emplois de l'avenir que les jeunes d'Afrique occuperont n'existent pas aujourd'hui. Ils seront le fruit d'un esprit d'entreprise, et aucune cohorte ne peut faire cela mieux que les jeunes.听
Je suis donc enthousiasm茅 par les statistiques que tu as mentionn茅es. Si nous travaillons tous ensemble pour leur permettre d'apprendre et d'acqu茅rir les bonnes comp茅tences, l'avenir sera brillant.
Qu'est-ce qui vous donne de l'espoir pour l'avenir ?
Ce qui me donne de l'espoir, c'est le regain d'int茅r锚t pour l'茅ducation et les 茅coles, et l'importance de l'apprentissage des enfants, que l'impact de la pand茅mie a inspir茅.听
Nous avons maintenant des partenariats renouvel茅s avec les parents, les enfants eux-m锚mes, les communaut茅s, les gouvernements, le secteur priv茅, les organisations non gouvernementales et les universitaires.听
Nous avons une coalition mondiale 脿 tous les niveaux, inspir茅e pour r茅pondre 脿 la crise de l'apprentissage de l'茅ducation, mais aussi d'une mani猫re qui la transforme.听
Nous sommes 脿 la crois茅e des chemins ; c'est 脿 nous de d茅cider quel chemin nous devons prendre. Je pense que nous choisirons le chemin qui aide nos enfants 脿 r茅aliser leur plein potentiel.
