Ãå±±½ûµØ

El 8 de septiembre se conmemora el D¨ªa Internacional de la Alfabetizaci¨®n 2023 con el lema ¡°Promover la alfabetizaci¨®n para un mundo en transici¨®n: sentar las bases para sociedades pac¨ªficas y sostenibles¡±. Esta celebraci¨®n brinda la oportunidad de destacar el papel fundamental de la alfabetizaci¨®n y las nociones elementales de aritm¨¦tica para construir unas sociedades m¨¢s pac¨ªficas, justas y sostenibles. Existe un consenso general de que la ambiciosa Agenda 2030 de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible no puede cumplirse sin el aprendizaje. El aprendizaje aut¨®nomo depende en gran medida del acceso a informaci¨®n y comunicaci¨®n por medio de texto. Por tanto, un aprendizaje continuo, independiente y a lo largo de la vida no resulta posible sin dominar una serie de competencias b¨¢sicas, como la lectura, la escritura y la aritm¨¦tica b¨¢sica, los cuales, a su vez, son necesarias para desarrollar otras capacidades altamente demandadas, como la comunicaci¨®n eficaz, la resoluci¨®n de problemas y el ²¹²Ô¨¢±ô¾±²õ¾±²õ (cr¨ªtico) de informaci¨®n. Las personas que no cuentan con un nivel m¨ªnimo de alfabetizaci¨®n pueden verse privadas de toda una serie de oportunidades. Adem¨¢s de ser un componente fundamental de aprendizaje a lo largo de la vida, la alfabetizaci¨®n es, por sobre todo, un derecho humano fundamental.

Sin embargo, en 2020, j¨®venes y adultos, en su mayor¨ªa mujeres, segu¨ªan sin tener las nociones b¨¢sicas de lectura, escritura y aritm¨¦tica. Aunque la alfabetizaci¨®n de las mujeres ha avanzado a un ritmo ¡°excepcionalmente r¨¢pido¡± en algunos pa¨ªses, en el caso de los hombres, el progreso ha sido muy lento en otros pa¨ªses. Alrededor de (de 6 a 18 a?os) no est¨¢n matriculados en una escuela. No obstante, la escolarizaci¨®n no garantiza que los estudiantes alcancen el nivel requerido en las competencias b¨¢sicas. En todo el mundo, 7 de cada 10 ni?os de 10 a?os no pueden leer ni entender un texto sencillo. Muchas personas terminan la educaci¨®n secundaria con capacidades insuficientes de lectura, escritura y aritm¨¦tica, y este fen¨®meno no es exclusivo de los pa¨ªses de bajos ingresos. Los resultados del Programa para la Evaluaci¨®n Internacional de las Competencias de los Adultos realizado en 2018 en m¨¢s de 40 pa¨ªses indican que el que representan la fuerza laboral de los pa¨ªses de la Organizaci¨®n de Cooperaci¨®n y Desarrollo Econ¨®mico no logran el nivel de alfabetizaci¨®n m¨ªnimo.

Las stimaciones basadas en los datos disponibles muestran que si los adultos (de 15 o m¨¢s a?os) estuvieran escolarizados solo dos a?os m¨¢s, habr¨ªan salido de la pobreza.

No cumplir el derecho a la alfabetizaci¨®n afecta el desarrollo econ¨®mico y social, la sostenibilidad medioambiental y una paz y estabilidad duraderas. En t¨¦rminos positivos, la alfabetizaci¨®n se asocia a aspectos importantes que contribuyen al cumplimiento de los (ODS), especialmente en un mundo que sufre problemas persistentes, como la pobreza, el hambre, la desigualdad, las crisis sanitarias, los desastres naturales y los conflictos. En un contexto de cambio acelerado, que incluye factores como el crecimiento demogr¨¢fico, el calentamiento global, la digitalizaci¨®n y automatizaci¨®n, el acceso al aprendizaje continuo es fundamental para la supervivencia de las personas y del planeta. Los datos disponibles muestran de qu¨¦ modo las personas empoderadas gracias a la alfabetizaci¨®n y otras capacidades consiguen navegar, adaptarse y participar activamente en esos cambios, contribuyendo al mismo tiempo a la transformaci¨®n social.

Por ejemplo, las estimaciones basadas en los datos disponibles muestran que si los adultos (de 15 o m¨¢s a?os) estuvieran escolarizados solo dos a?os m¨¢s, habr¨ªan salido de la pobreza (ODS 1: Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo). Tambi¨¦n hay evidencia de que el nivel educativo de las madres guarda una correlaci¨®n positiva con la de sus hijos. Adem¨¢s, la alfabetizaci¨®n y los programas de extensi¨®n educativa no formales pueden aumentar la productividad de los agricultores y, por tanto, contribuir a que se alcance la y la mejora de la ²Ô³Ü³Ù°ù¾±³¦¾±¨®²Ô que se describen en el ODS 2. Un se?ala que la alfabetizaci¨®n y la educaci¨®n b¨¢sica de los adultos pueden influir positivamente en la consecuci¨®n del ODS 3 (Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos a todas las edades): ¡°Un ni?o cuya madre sepa leer tiene un 50 por ciento m¨¢s de probabilidades de superar la edad de cinco a?os, un 50 por ciento m¨¢s de probabilidades de ser vacunado y el doble de probabilidades de acudir a la escuela¡±. El de 2023, publicado por la Organizaci¨®n de las Naciones Unidas para la Educaci¨®n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), se?ala lo siguiente: ¡°Una mujer alfabetizada tiene m¨¢s probabilidades de beneficiase de las campa?as sanitarias, de estar informada sobre los m¨¦todos modernos de salud y de disponer de m¨¢s herramientas para superar las normas de g¨¦nero nocivas¡±. El (GRALE 3) confirma que los programas de alfabetizaci¨®n ayudan a desarrollar valores democr¨¢ticos y contribuyen a la coexistencia pac¨ªfica y a la solidaridad de la comunidad (ODS 16: Promover sociedades justas, pac¨ªficas e inclusivas). tambi¨¦n presenta abundantes datos que demuestran que la alfabetizaci¨®n est¨¢ correlacionada con resultados positivos para la ciudadan¨ªa.

Un de programas prometedores de todas las regiones del mundo que vinculan la ense?anza y la alfabetizaci¨®n y adquisici¨®n de capacidades b¨¢sicas con los retos para el desarrollo sostenible en los ¨¢mbitos de salud, igualdad social, empoderamiento econ¨®mico y sostenibilidad medioambiental confirma el papel fundamental de la alfabetizaci¨®n a la hora de responder a dichos retos cuando se adopta un planteamiento transformador e integral. El se activa principalmente a trav¨¦s de programas promovidos por organizaciones no gubernamentales y mediante la participaci¨®n y la adopci¨®n de la comunidad. Los programas de alfabetizaci¨®n que respetan la diversidad ling¨¹¨ªstica y la lengua materna de los participantes ayudan a fortalecer las identidades comunitarias y la historia colectiva. Los planteamientos de alfabetizaci¨®n intergeneracionales y que abarcan a han demostrado ser respuestas eficaces para la Agenda 2030, ya que brindan acceso a oportunidades de alfabetizaci¨®n y aprendizaje tanto para los adultos como para los ni?os de comunidades vulnerables. Un de iniciativas realizadas en el contexto de la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO demuestra de qu¨¦ modo la alfabetizaci¨®n puede integrarse en las oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para grupos vulnerables a fin de conseguir que las ciudades sean m¨¢s inclusivas y sostenibles.

Para aprovechar plenamente el potencial de la alfabetizaci¨®n a fin de contribuir a transformar nuestro mundo ¡ªla visi¨®n de la Agenda 2030¡ª, es imperativo que adoptemos una .

En su declaraci¨®n de visi¨®n, la aspira a la consecuci¨®n de ¡°un mundo con alfabetizaci¨®n universal¡±. Sin embargo, en el contexto de la crisis posterior a COVID-19 se observa una tendencia general a concentrar la atenci¨®n en la alfabetizaci¨®n de los ni?os y los j¨®venes, sobre todo en el marco de la educaci¨®n formal. Aunque la alfabetizaci¨®n y las nociones elementales de aritm¨¦tica son importantes en todos los grupos de edad, una acci¨®n urgente y transformadora para abordar satisfactoriamente los retos para la sostenibilidad mundial no puede descuidar o dejar a un lado la alfabetizaci¨®n y el aprendizaje de los j¨®venes y los adultos. El ODS 4¡ª Garantizar una educaci¨®n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos¡ª dedica la meta 4.6 a la alfabetizaci¨®n de j¨®venes y adultos, concretamente, en relaci¨®n con ¡°asegurar que todos los j¨®venes y una proporci¨®n considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, est¨¦n alfabetizados y tengan nociones elementales de aritm¨¦tica¡±. La , que establece una nueva visi¨®n para la educaci¨®n y el aprendizaje a lo largo de la vida, aclara que en lugar de percibirse y tratarse como una destreza aislada, la alfabetizaci¨®n ¡°es un elemento central de la educaci¨®n b¨¢sica y un pilar indispensable para el aprendizaje independiente¡±.

La alfabetizaci¨®n se considera cada vez m¨¢s como una labor que se desarrolla a lo largo de la vida y que se extiende a numerosos ¨¢mbitos de la vida (¡°para toda la vida¡±), como la salud, el trabajo, la ciudadan¨ªa y los entornos digitales. Por tanto, para aprovechar plenamente el potencial de la alfabetizaci¨®n a fin de contribuir a transformar nuestro mundo ¡ªla visi¨®n de la Agenda 2030¡ª, es imperativo que adoptemos una . Esto significa que es necesario acercar a las personas las oportunidades de aprendizaje mediante planteamientos integrados y multisectoriales. El sistema de las Naciones Unidas puede contribuir a fomentar la alfabetizaci¨®n mediante la promoci¨®n, el desarrollo de pol¨ªticas, la movilizaci¨®n de recursos, la asistencia t¨¦cnica, el desarrollo de capacidades, la recopilaci¨®n de datos y el seguimiento, as¨ª como a trav¨¦s de asociaciones de m¨²ltiples partes interesadas, entre otros medios. Centrar en las personas la responsabilidad de lograr un desarrollo sostenible en sus comunidades y sociedades implica empoderarlas mediante la alfabetizaci¨®n, la educaci¨®n y las oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para gestionar los retos del mundo actual y futuro de forma aut¨®noma, productiva y creativa, consiguiendo de este modo crear sociedades m¨¢s sostenibles, pac¨ªficas y justas en un planeta sano.

?