En 2010, plus de 4 millions d¡¯¨¦tudiants poursuivaient leurs ¨¦tudes en dehors de leur pays d¡¯origine. Selon l¡¯Organisation des Nations Unies pour l¡¯¨¦ducation, la science et la culture, ce chiffre pourrait atteindre 8 millions d¡¯¨¦tudiants internationaux d¡¯ici ¨¤ 2025. Cette population mobile compos¨¦e principalement de jeunes souhaitant ¨¦tudier ¨¤ l¡¯¨¦tranger repr¨¦sente un investissement important pour les pays d¡¯origine, ce qui est essentiel pour le d¨¦veloppement, la prosp¨¦rit¨¦ et le bien-¨ºtre futurs, car les ¨¦tudiants qui retournent dans leur pays ont des connaissances pouss¨¦es et sont pr¨¦par¨¦s ¨¤ la citoyennet¨¦ mondiale. Pour les pays destinataires, ces ¨¦tudiants apportent une diversit¨¦ culturelle et intellectuelle aux ¨¦tablissements et aux pays qu¡¯ils visitent, repr¨¦sentant souvent une source de revenus pour ces ¨¦tablissements et ces communaut¨¦s et, dans d¡¯autres cas, une source de travail qualifi¨¦ dans l¡¯¨¦conomie actuelle fond¨¦e sur les connaissances. Pour les pays d¡¯origine, toutefois, cela peut provoquer une fuite des cerveaux et une plus grande d¨¦pendance.
La mobilit¨¦ des ¨¦tudiants n¡¯est qu¡¯un aspect de l¡¯internationalisation de l¡¯enseignement sup¨¦rieur moderne : la mobilit¨¦ des ¨¦tablissements (les campus ¨¤ l¡¯¨¦tranger), des programmes (franchises), des chercheurs et du corps enseignant en sont d¡¯autres. Le d¨¦veloppement d¡¯une ¨¦ducation interculturelle et internationale ainsi que l¡¯internationalisation des programmes, de l¡¯enseignement et de l¡¯apprentissage sont d¡¯autres exemples, d¨¦crits ¨¦galement comme l¡¯internationalisation chez soi ou l¡¯¨¦ducation de professionnels mondiaux et de citoyens du monde. La strat¨¦gie d¡¯image des ¨¦tablissements, leur r¨¦putation et leur classement sont encore d¡¯autres aspects.
Les ¨¦tablissements d¡¯enseignement sup¨¦rieur, les gouvernements et d¡¯autres organisations investissent massivement dans l¡¯internationalisation de l¡¯enseignement sup¨¦rieur pour renforcer les capacit¨¦s de recherche, am¨¦liorer la qualit¨¦ de l¡¯¨¦ducation de leurs ¨¦tudiants et former une main-d¡¯?uvre pour un march¨¦ du travail en ¨¦volution. La demande de connaissances est mondiale.
Un domaine encore peu d¨¦velopp¨¦ est celui de l¡¯¨¦tude de l¡¯internationalisation de l¡¯enseignement sup¨¦rieur : la recherche et l¡¯analyse des tendances, ? des crit¨¨res, des d¨¦veloppements comparatifs ¨¤ l¡¯¨¦chelle r¨¦gionale et mondiale ainsi que des r¨¦sultats et des impacts de l¡¯internationalisation. Dans de nombreux cas, les politiques sont mises en ?uvre par des ¨¦tablissements et des gouvernements qui ne connaissent pas ou ne comprennent pas bien les cons¨¦quences de ces actions et de ces politiques. Des recherches universitaires plus pouss¨¦es sur l¡¯effet du processus d¡¯internationalisation sont n¨¦cessaires. De nombreuses questions doivent ¨ºtre examin¨¦es et tranch¨¦es. Les ¨¦tudiants internationaux am¨¦liorent-ils la qualit¨¦ des programmes des ¨¦tablissements d¡¯accueil ? Le programme ¨¦ducatif est-il de meilleure qualit¨¦ lorsqu¡¯il est internationalis¨¦ ? Quel effet l¡¯enseignement et l¡¯apprentissage en anglais a-t-il sur les ¨¦tudiants non anglophones ? Dans quelle mesure l¡¯¨¦tude des langues ¨¦trang¨¨res et des comp¨¦tences interculturelles et internationales est-elle importante dans la soci¨¦t¨¦ mondiale du savoir o¨´ nous vivons ? Quel impact les ¨¦tudes ¨¤ l¡¯¨¦tranger ont-elles sur les ¨¦tudiants au niveau personnel et universitaire ? Un programme d¡¯¨¦change ou un programme internationalis¨¦ augmente-t-il les chances d¡¯emploi des ¨¦tudiants dipl?m¨¦s et les aide-t-il ¨¤ mieux comprendre les questions sociales mondiales auxquels ils sont confront¨¦s, en particulier les huit Objectifs du Mill¨¦naire pour le d¨¦veloppement ?
Nous devons visualiser la contribution de l¡¯internationalisation au c?ur de la mission et des valeurs de l¡¯enseignement sup¨¦rieur. L¡¯¨¦valuation des r¨¦sultats ¨¦tant, toutefois, tr¨¨s complexe, il nous faut partager et comparer les recherches effectu¨¦es dans divers pays, ¨¦changer les connaissances, r¨¦aliser un projet de m¨¦ta-analyse transfrontali¨¨re des r¨¦sultats et cr¨¦er des projets de collaboration et de recherche transfrontaliers afin de mieux comprendre les effets de l¡¯internationalisation de l¡¯enseignement sup¨¦rieur. Un aspect important est l¡¯¨¦ch¨¦ance. Les gouvernements ont tendance ¨¤ voir les choses sur un laps de temps bref alors que les recherches men¨¦es par les ¨¦tablissements sur les effets de la strat¨¦gie de leur internationalisation et de leur mise en ?uvre se font sur le long terme.
Responsabilit¨¦ de l¡¯internationalisation de l¡¯enseignement sup¨¦rieur
L¡¯internationalisation n¡¯est pas sur le point de dispara?tre et est r¨¦solument prise en compte dans le programme d¡¯action de l¡¯enseignement sup¨¦rieur dans le monde. M¨ºme ¨¤ l¡¯heure o¨´ les gouvernements r¨¦duisent les d¨¦penses, les ¨¦tablissements de l¡¯enseignement sup¨¦rieur doivent investir dans l¡¯internationalisation ¨¤ tous les niveaux de l¡¯¨¦tablissement, de l¡¯¨¦ducation et de l¡¯apprentissage, dans la mobilit¨¦, la recherche et les partenariats ou m¨ºme dans l¡¯enseignement transnational.
De plus en plus d¡¯¨¦tablissements comprennent qu¡¯ils doivent ¨ºtre responsables de leurs investissements et de leurs activit¨¦s ¨C les universit¨¦s ne peuvent plus ¨ºtre des tours d¡¯ivoire, d¨¦connect¨¦es des r¨¦alit¨¦s du monde qui les entoure. Elles ont une responsabilit¨¦ envers les parties prenantes internes comme les ¨¦tudiants ? internationaux ?, l¡¯encadrement institutionnel, le personnel administratif et les enseignants, voire m¨ºme plus envers les parties prenantes externes comme les organismes de financement, les communaut¨¦s locales, les contribuables et le gouvernement.
Pour que cette responsabilit¨¦ puisse ¨ºtre mise en ?uvre, les recherches doivent se concentrer sur les intrants et les sortants les extrants et m¨ºme sur les r¨¦sultats de l¡¯internationalisation, mesur¨¦s sur une ¨¦chelle longitudinale. Une plus grande responsabilit¨¦ de toutes les parties prenantes est essentielle dans ce domaine.
L¡¯eaie et son r?le dans Les recherches sur l¡¯internationalisation
L¡¯European Association for International Education (EAIE) est le centre europ¨¦en pour l¡¯expertise, le travail en r¨¦seau et les ressources en internationalisation de l¡¯enseignement sup¨¦rieur. Cette organisation ¨¤ but non lucratif, dirig¨¦e par ses membres, est au service de ceux qui sont activement engag¨¦s dans l¡¯internationalisation de leurs ¨¦tablissements et encourage les connaissances fond¨¦es sur les politiques et les recherches dans ce domaine.
L¡¯Espace europ¨¦en de l¡¯enseignement sup¨¦rieur (EEES) comprend 6 000 ¨¦tablissements d¡¯enseignement sup¨¦rieur. Au total, 60 000 personnes travaillent sur des questions portant sur l¡¯internationalisation ou sur des questions connexes. L¡¯EEES a pour mission d¡¯aider ¨¤ professionnaliser ses membres et ¨¤ servir la cause de ceux qui sont activement engag¨¦s dans l¡¯internationalisation de l¡¯enseignement sup¨¦rieur. L¡¯association leur apporte un appui au moyen de conf¨¦rences annuelles, de cours de formation et de publications. Cette assistance est renforc¨¦e par un engagement fondamental, dynamisant : utiliser notre position respect¨¦e dans le domaine pour cr¨¦er un changement positif et promouvoir une collaboration dynamique dans la sph¨¨re de l¡¯enseignement sup¨¦rieur europ¨¦en.
Forte de ses 25 ans d¡¯exp¨¦rience, l¡¯Association s¡¯appuie sur sa base solide et son important r¨¦seau d¡¯expertise et de ressources pour aider ¨¤ forger l¡¯avenir de l¡¯enseignement sup¨¦rieur. Elle prend des dispositions en faveur du changement en fournissant des conseils professionnels dans les discussions strat¨¦giques avec les parties prenantes europ¨¦ennes essentielles, en cherchant ¨¤ renforcer les capacit¨¦s des pays en d¨¦veloppement et en proposant un vaste ¨¦ventail de meilleures pratiques dans tous les aspects de l¡¯internationalisation par le biais de ses communaut¨¦s d¡¯experts.
L¡¯une de ces communaut¨¦s est celle de chercheurs, un groupe d¡¯experts qui associent leur exp¨¦rience professionnelle et l¡¯int¨¦r¨ºt qu¡¯ils portent ¨¤ l¡¯¨¦tude de l¡¯internationalisation. L¡¯EAIE est ¨¦galement activement engag¨¦e dans plusieurs ¨¦tudes portant sur les aspects internationaux et europ¨¦ens de l¡¯enseignement sup¨¦rieur qui sont financ¨¦es par l¡¯Union europ¨¦enne. Elle travaille ¨¤ l¡¯¨¦tude de l¡¯enseignement international avec plusieurs organisations et associations, comme l¡¯Association internationale des Universit¨¦s qui r¨¦alise et analyse r¨¦guli¨¨rement une enqu¨ºte sur le d¨¦veloppement de l¡¯internationalisation dans l¡¯enseignement sup¨¦rieur. Un autre exemple est l¡¯¨¦tude r¨¦cente r¨¦alis¨¦e en collaboration avec l¡¯International Education Association d¡¯Australie afin de d¨¦finir les capacit¨¦s g¨¦n¨¦rales et sp¨¦cifiques des dirigeants requises par les ¨¦ducateurs internationaux en Australie et en Europe en vue de cr¨¦er des activit¨¦s appropri¨¦es dans leur formation ¨¤ l¡¯aide de la recherche. Le rapport sera lanc¨¦ fin 2013. L¡¯EAIE ¨¦tablit aussi des relations de travail avec des instituts de recherche sp¨¦cialis¨¦s dans l¡¯enseignement sup¨¦rieur international, comme le Centre d¡¯internationalisation de l¡¯enseignement sup¨¦rieur ¨¤ l¡¯Universit¨¤ Cattolica Sacro Cuore ¨¤ Milan (Italie) et le Centre international d¡¯enseignement sup¨¦rieur au Boston College (?tats-Unis).
L¡¯EAIE participe ¨¤ la diffusion de la recherche et de son application li¨¦e ¨¤ l¡¯internationalisation. Sa conf¨¦rence annuelle, ¨¤ laquelle assistent plus de 4 500 professionnels de l¡¯enseignement sup¨¦rieur, offre une excellente plateforme pour diffuser la recherche (et son application) dans plus de 150 sessions et ateliers. Au moyen de ses manuels, de ses outils et de son bulletin d¡¯information, elle fournit des renseignements sur la fa?on dont l¡¯internationalisation sert diff¨¦rents objectifs pour ses membres et la communaut¨¦ plus large.? Dans son Acad¨¦mie, elle fournit, tous les six mois, des modules de formation ¨¤ ses membres. Gr?ce ¨¤ sa coop¨¦ration avec l¡¯¨¦diteur Raabe, elle publie r¨¦guli¨¨rement dans son Manuel sur l¡¯internationalisation de l¡¯enseignement sup¨¦rieur en Europe des ¨¦tudes de recherche appliqu¨¦e portant sur une vaste gamme de sujets. De plus, par son engagement dans l¡¯Association for Studies in International Education et la coop¨¦ration avec l¡¯¨¦diteur SAGE, elle contribue ¨¤ l¡¯¨¦tude universitaire de l¡¯internationalisation via Le Journal of Studies in International Education ¨¦valu¨¦ par des pairs.
La recherche actuelle et les besoins pour l¡¯avenir
En 2013, ¨¤ l¡¯occasion de sa vingt-cinqui¨¨me conf¨¦rence, l¡¯EAIE a publi¨¦ un ouvrage intitul¨¦ ? Possible Futures, the next 25 years of the l¡¯internationalization of higher education1 ? dans lequel des experts internationaux discutent de l¡¯avenir de l¡¯internationalisation. Les sujets de recherche comprennent, notamment, le r?le de l¡¯apprentissage collaboratif international en ligne, la mobilit¨¦ virtuelle et les cours en ligne ouverts ¨¤ tous pour forger l¡¯avenir de l¡¯enseignement sup¨¦rieur international et assurer le d¨¦veloppement qualitatif plut?t que quantitatif de l¡¯internationalisation de l¡¯enseignement sup¨¦rieur.
En m¨ºme temps, des questions actuelles, comme la mobilit¨¦ des dipl?m¨¦s, la gestion strat¨¦gique de l¡¯internationalisation, les politiques nationales et r¨¦gionales dans des perspectives comparatives, continueront de faire partie des programmes de recherche. En plus des avantages de l¡¯internationalisation, les risques et les cons¨¦quences non pr¨¦vues, comme la fuite des cerveaux, la commercialisation et les ? usines ¨¤ dipl?mes ? n¨¦cessitent aussi une ¨¦tude plus d¨¦taill¨¦e.
Une plus grande coop¨¦ration avec les organisations s?urs et les instituts de recherche est n¨¦cessaire afin de mettre en place une recherche conjointe qui puisse valider ce que nous essayons d¡¯accomplir avec les autres ¨¦tablissements. L¡¯EAIE se voit ¨¦galement jouer un r?le dans la diffusion de la recherche li¨¦e ¨¤ ce domaine, divulguant le plus de connaissances possibles afin que nous puissions apprendre les uns des autres sur la voie de l¡¯internationalisation de l¡¯enseignement sup¨¦rieur.?? ?
Notes
1??? de Wit, Hans, Fiona Hunter, Linda Johnson et Hans-Georg van Liempd, ¨¦d. Possible Futures, the next 25 Years of the internationalization of higher education (Amsterdam, European Association For International Education, 2013).
?
La?Chronique de l¡¯ONU?ne constitue pas un document officiel. Elle a le privil¨¨ge d¡¯accueillir des hauts fonctionnaires des Nations Unies ainsi que des contributeurs distingu¨¦s ne faisant pas partie du syst¨¨me des Nations Unies dont les points de vue ne refl¨¨tent pas n¨¦cessairement ceux de l¡¯Organisation. De m¨ºme, les fronti¨¨res et les noms indiqu¨¦s ainsi que les d¨¦signations employ¨¦es sur les cartes ou dans les articles n¡¯impliquent pas n¨¦cessairement la reconnaissance ni l¡¯acceptation officielle de l¡¯Organisation des Nations Unies.?
