大学生的基本需要大同小异，但残疾学生往往需要高等教育机构的特别关注，因为大学的教学方案、课程设计、学习设备及无障碍设施通常都是为健全学生而设，不太适合残疾学生。因此，想要改善残疾学生的整体学习体验，就必须提供合适的设施和学习环境。?
《全球教育监测报告》委托撰写的论文提到：“近期的数据显示，残疾学生接受高等教育的数量增长缓慢，但涨幅明显。不过残疾人士在大学接受教育，仍与健全人士有巨大落差。” 残疾人士要面对的挑战，不只是入学问题，还要解决论文里提到的问题——提供适当的设施和技术服务。?
联合国学术影响（鲍狈础滨）土耳其成员机构特别关注视障学生的需求，决定开展新项目，将学术资源转换成视障学生适用的形式。这项倡议由大学图书馆与文献学系、青年工作执行与研究中心、学生事务部部长，以及叁个不同的学生社团共同落实。?
为提供更多有声学术资源，项目致力培训年轻录音员，建立录音所需的技术基础设施，打造录音室，最终目标是设立数码音频库。项目从2021年9月开始策划，二十多名学生自告奋勇，为学术资源录音。为确保录音质量，学生需要接受发音培训，并遵照有关规定。?
项目也与当地其他大学的视障学生对接，为其提供资讯。鉴于项目旨在为视障大学生提供充足的学术资源，助其修读大学课程，有声学术资源会按视障学生学习需求，由土耳其语和英语素材中筛选。项目的最终成果是创建，目前仍处于建构阶段，学生将主导网页的设计和营运，包括调控技术性能。?
样本录音档会分享给专家，根据其反馈修改，并借此制定日后的录音标准。志愿者学生逐段完成录音后，录音档便会发送到大学图书馆与文献学系检查和存档。用户可从数据库轻松获取不同学科的资料与最新文献资源，大大受惠于项目。?
志愿者比扎?欧兹德米尔（Beyza Gül ?zdemir）认为：“视力障碍并不妨碍学生在工作和生活上取得成功。”另一位志愿者艾布克·尔迪兹（Aybüke Y?ld?z）表达了参加项目的兴奋之情：“我听到自己的录音后，放下了心头大石。” 志愿者贝图尔·阿卡苏(Betül Akarsu)指出，项目可引起社会关注视障学生所面临的种种困难：“我以前没有意识到这个问题，借助有声资源可以大大缓解视障学生的不便。”?
艾美克·阿克索兹（Emek ?a?atay Aks?z）是位患有视力障碍的物理教师，且已修完小学数学教育课程，现为项目提供外部支援。艾美克强调，项目有助解决现有问题，也对满足“视障人士的教育需求”至关重要。他总结道：“项目可有效增加无障碍资源，减少我们视障人士受到的限制。”?