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Dos chicas ri¨¦ndose mientras usan una laptop
 ?UNICEF/uni232347/Noorani

Garantizar un aprendizaje digital p¨²blico de calidad para todos y mejorarlo

Para garantizar que se ofrezca una educaci¨®n de calidad como un bien p¨²blico y un derecho humano, con especial atenci¨®n en los m¨¢s marginados, debemos aprovechar el poder de la revoluci¨®n digital. As¨ª lo afirman Nuestra Agenda Com¨²n, del Secretario General, la Hoja de Ruta sobre Cooperaci¨®n Digital del Secretario General de las Naciones Unidas, la Agenda para el Desarrollo Sostenible, el proceso de la la Cumbre sobre la Transformaci¨®n de la Educaci¨®n, la , y la .

Para hacer avanzar nuestras aspiraciones nacionales e internacionales en materia de educaci¨®n y aprendizaje a lo largo de la vida, debemos aprovechar los puntos fuertes de la tecnolog¨ªa digital. Esta acci¨®n contribuir¨¢ a catalizar transformaciones ben¨¦ficas en diversos aspectos de la educaci¨®n, como la pedagog¨ªa, el plan de estudios, la evaluaci¨®n, la atenci¨®n social y la organizaci¨®n del aprendizaje, tanto dentro como fuera de las instituciones educativas formales. Asimismo, ayudar¨¢ a mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, garantizando mejor as¨ª que todos aquellos que acceden a la educaci¨®n, ya sean ni?os, j¨®venes o adultos, adquieran un nivel de alfabetizaci¨®n b¨¢sico, desarrollen conocimientos y competencias apropiados para sus vidas y medios de subsistencia, y contribuyan a un futuro m¨¢s sostenible.

Debemos utilizar tres factores claves para liberar el poder de la ense?anza y el aprendizaje digital, hacerlo m¨¢s accesible universalmente y transformarlo en un pilar m¨¢s fiable de las experiencias educativas hol¨ªsticas:

Las plataformas digitales de aprendizaje con contenidos de alta calidad pueden transformar el aprendizaje de ni?os, j¨®venes y adultos. La experiencia de la interrupci¨®n educativa debido a la COVID-19 mostr¨® que un gran n¨²mero de estudiantes no sabe d¨®nde ir o no tiene d¨®nde ir para acceder a los recursos educativos digitales que les permitan continuar sus estudios y satisfacer sus necesidades e intereses. En muchos casos, los contenidos existentes no ofrecen la calidad necesaria, no son accesibles con un tel¨¦fono m¨®vil, est¨¢n mal organizados o alojados en sitios web de pago o en espacios virtuales que recaban y venden indebidamente los datos de los estudiantes, a la vez que los exponen a la publicidad. Una revisi¨®n reciente de m¨¢s de 150 productos de tecnolog¨ªa educativa puso de relieve que cerca del 90 % recurr¨ªan a pr¨¢cticas en materia de datos que pon¨ªan en riesgo o infring¨ªan los derechos de los ni?os. Demasiados pa¨ªses no disponen a¨²n de plataformas y contenidos p¨²blicos aprobados para el aprendizaje digital.

Para propiciar los enfoques basados en datos emp¨ªricos para un aprendizaje digital eficaz que aporte beneficios m¨¢s all¨¢ de los resultados acad¨¦micos, es necesario desarrollar las capacidades. En todo el mundo, la falta de competencias digitales es uno de los obst¨¢culos m¨¢s citados para el uso de internet con fines educativos y dem¨¢s, e incluso suele eclipsar el obst¨¢culo del coste. Una de cada tres personas carece incluso de las competencias digitales m¨¢s b¨¢sicas y para aquellos que disponen de competencias digitales hay muy poca formaci¨®n disponible para que los profesores mejoren sus pr¨¢cticas pedag¨®gicas para utilizar la tecnolog¨ªa de forma eficaz. Adem¨¢s, las brechas de g¨¦nero en materia de competencias digitales siguen siendo inaceptablemente altas. Las mujeres y las ni?as tienen un 25 % menos de probabilidades que los hombres de saber c¨®mo aprovechar la tecnolog¨ªa digital para fines b¨¢sicos.

La conectividad representa una v¨ªa vital para el aprendizaje digital. Sin embargo, a nivel mundial, 2.900 millones de personas no tienen conexi¨®n, el 90 % de las cuales viven en pa¨ªses en desarrollo. Adem¨¢s, existen importantes disparidades en relaci¨®n con la asequibilidad de internet en todo el mundo, de modo que los m¨¢s pobres suelen pagar las tarifas de datos m¨®viles m¨¢s altas. Debido en gran medida a las diferencias de acceso y coste, los habitantes de los pa¨ªses ricos utilizan, por t¨¦rmino medio, 35 veces m¨¢s datos digitales que los de los pa¨ªses m¨¢s pobres. Esta desigualdad de acceso a la conectividad reduce las oportunidades de demasiados j¨®venes y adultos de aprender y desarrollar su potencial.

Para avanzar en los tres factores claves, elaboraremos estrategias y presupuestos nacionales con objetivos a corto, medio y largo plazo, con el fin de liberar el poder del aprendizaje digital. Estas estrategias permitir¨¢n hacer realidad los siguientes compromisos:

Contenido

  1. Nos comprometemos a establecer y mejorar de forma iterativa las plataformas digitales p¨²blicas de aprendizaje con recursos educativos de alta calidad y alineados con el plan de estudios, garantizando que sean gratuitos, abiertos y accesibles para todos, en l¨ªnea con la Recomendaci¨®n de la UNESCO sobre Recursos Educativos Abiertos, protegiendo al mismo tiempo la privacidad, seguridad y protecci¨®n de los datos de los usuarios. Trabajaremos para avanzar en el cumplimiento de este compromiso a trav¨¦s de la iniciativa multisocios "Portales de Aprendizaje Digital P¨²blico" (Gateways to Public Digital Learning), lanzada en la Cumbre sobre la Transformaci¨®n de la Educaci¨®n.
  2. Nos comprometemos a garantizar que estas plataformas empoderen a los profesores, los alumnos y las familias, apoyen la accesibilidad y el intercambio de contenidos, y satisfagan las diversas necesidades de los usuarios, incluyendo a los alumnos con discapacidades, los hablantes de lenguas minoritarias, las ni?as y las mujeres, as¨ª como a los refugiados y las personas sujetas a un movimiento constante.

Capacidad

  1. Nos comprometemos a lograr la alfabetizaci¨®n digital universal para la educaci¨®n y otros fines de empoderamiento, poniendo especial atenci¨®n en las mujeres y las ni?as, con el fin de cerrar las antiguas brechas de g¨¦nero en materia de competencias digitales.
  2. Nos comprometemos a desarrollar las capacidades de todos los profesores y el personal educativo pertinente para que puedan aprovechar el poder de los recursos digitales para ayudar a sus alumnos a aprender, utilizando las herramientas y alianzas existentes, como el Marco de Competencias de los Docentes en materia de TIC de la UNESCO y la Coalici¨®n Mundial para la Educaci¨®n.

Conectividad

  1. Nos comprometemos a conectar todas las escuelas a internet y a facilitar la ampliaci¨®n de los servicios de internet a los hogares y las personas para ofrecer m¨¢s v¨ªas de educaci¨®n y aprendizaje durante toda la vida.
  2. Nos comprometemos a adoptar las iniciativas de todas las instancias gubernamentales y a aprovechar las iniciativas existentes, como (UNICEF y UIT), para implementar las pol¨ªticas, normativas, tecnolog¨ªas y financiaci¨®n necesarias para garantizar que la conectividad escolar sea segura, sostenible y equitativa.

Todos estos compromisos ponen de relieve nuestra determinaci¨®n de dar prioridad a los estudiantes, profesores y familias marginados. Con demasiada frecuencia, la conectividad y la tecnolog¨ªa benefician primero o exclusivamente a los alumnos y educadores privilegiados, lo que refleja y a menudo ampl¨ªa la desigualdad educativa, generando m¨¢s desventajas para los refugiados, los alumnos con discapacidades, las ni?as y las mujeres, las comunidades remotas y otros alumnos marginados. Para garantizar que el aprendizaje digital contribuya a cerrar las brechas educativas, trabajaremos para recalibrar nuestras pol¨ªticas, acciones e inversiones para centrarnos en los m¨¢s necesitados de oportunidades.