Le moment est venu. Assur¨¦ment, le moment est venu de r¨¦affirmer l¡¯¨¦ducation ¨¤ la citoyennet¨¦ mondiale et d¡¯encourager les ¨¦ducateurs du monde entier ¨¤ revoir leurs programmes scolaires et ¨¤ transformer les classes afin de faire des ¨¦tudiants des citoyens du monde. Nous constatons l¡¯apparition de nombreux groupes qui suivent des id¨¦aux incompatibles avec la r¨¦alit¨¦ : notre monde est solidaire, connect¨¦ et interd¨¦pendant. Aujourd¡¯hui, ces groupes remettent en question le travail et les efforts des ¨¦ducateurs, des militants, des d¨¦cideurs politiques, des ¨¦crivains et des citoyens responsables dans le monde entier.
Il me semble que certaines personnes ne reconnaissent pas l¡¯importance des principes qui constituent la base pour former des citoyens du monde. Elles valident leurs id¨¦es et leurs actions sur des exp¨¦riences n¨¦es de leur isolement, du manque d¡¯ouverture d¡¯esprit et de l¡¯acc¨¨s limit¨¦ ¨¤ des informations ainsi qu¡¯¨¤ des points de vue diff¨¦rents. Il est possible que ces facteurs aient contribu¨¦ ¨¤ limiter leur compr¨¦hension de notre monde. Toutefois, nous devons garder ¨¤ l¡¯esprit que l¡¯¨¦ducation est un outil puissant qui permet d¡¯ouvrir l¡¯esprit, d¡¯¨¦largir les horizons et de devenir des citoyens du monde.
Nous sommes arriv¨¦s ¨¤ un point o¨´ les ¨¦ducateurs doivent r¨¦fl¨¦chir ¨¤ leur r?le en tant que d¨¦fenseurs de la citoyennet¨¦ mondiale. Une introspection consciencieuse peut nous aider ¨¤ d¨¦terminer si notre esprit insulaire ne nous emp¨ºche pas de devenir des ¨¦ducateurs mondiaux efficaces et de changer r¨¦ellement les ¨¦tudiants d¡¯aujourd¡¯hui.
Les ¨¦ducateurs doivent engager un processus ¨¤ trois ¨¦tapes. Premi¨¨rement, nous devons continuellement renforcer nos connaissances et nos exp¨¦riences li¨¦es aux r¨¦alit¨¦s et aux d¨¦fis locaux et mondiaux. Cela devrait nous amener ¨¤ r¨¦fl¨¦chir comment aider les ¨¦tudiants ¨¤ devenir des citoyens du monde ¨¦duqu¨¦s et responsables et ¨¤ examiner nos id¨¦es et nos opinions sur cette question.
Deuxi¨¨mement, nous devons penser ¨¤ la g¨¦n¨¦ration d¡¯¨¦tudiants actuelle. Nous devons planifier des cours et ¨¦laborer des strat¨¦gies p¨¦dagogiques pour que les classes et les environnements d¡¯apprentissage soient stimulants et donnent mati¨¨re ¨¤ r¨¦flexion. Ces strat¨¦gies doivent prendre en compte une nouvelle g¨¦n¨¦ration curieuse et ¨¦loquente qui int¨¨gre la technologie comme premier outil d¡¯apprentissage. En cons¨¦quence, la technologie devient une ressource n¨¦cessaire pour l¡¯enseignement et l¡¯apprentissage qui peut la motiver ¨¤ penser de mani¨¨re critique ¨¤ diverses questions et informations tout en interagissant avec ses pairs, les ¨¦ducateurs et des groupes bien inform¨¦s dans le monde. La technologie et Internet peuvent donc lui permettre de passer outre son insularit¨¦ mentale. Par le biais de la technologie, les ¨¦ducateurs peuvent aussi cr¨¦er des r¨¦seaux de soutien avec des coll¨¨gues qui participent activement ¨¤ l¡¯enseignement de la citoyennet¨¦ mondiale.
Troisi¨¨mement, les ¨¦ducateurs, qui se consid¨¨rent ¨ºtre des agents du changement et des d¨¦fenseurs de l¡¯¨¦ducation ¨¤ la citoyennet¨¦ mondiale, doivent s¡¯engager ¨¤ faciliter l¡¯acquisition des connaissances actuelles et actualis¨¦es sur le monde, en aidant leurs ¨¦tudiants ¨¤ acqu¨¦rir les comp¨¦tences qui leur permettront de penser de mani¨¨re critique et de trouver des solutions innovantes aux probl¨¨mes. Les ¨¦ducateurs doivent aussi encourager les comportements qui renforcent, au minimum, le respect des autres et l¡¯empathie et qui promeuvent les responsabilit¨¦s individuelles et collectives envers la plan¨¨te et l¡¯humanit¨¦. Les professeurs et les enseignants doivent donc donner ¨¤ leurs ¨¦tudiants des informations issues de diff¨¦rentes sources afin de susciter des discussions anim¨¦es, inform¨¦es et intelligentes. Il est important d¡¯explorer les questions qui lient les droits, les responsabilit¨¦s, les vertus et les valeurs. Ces ¨¦l¨¦ments peuvent promouvoir ou freiner le d¨¦veloppement des comp¨¦tences pour que les jeunes deviennent des citoyens du monde.
Il est aussi important de fournir des perspectives ¨¦ducatives globales et interdisciplinaires afin de motiver les ¨¦tudiants ¨¤ exprimer leurs points de vue ou leurs opinions tout en reconnaissant leur niveau d¡¯¨¦tudes et en respectant leurs modes d¡¯apprentissage, leur diversit¨¦ et leurs pr¨¦f¨¦rences. Nous devons les aider ¨¤ devenir plus ouverts au monde ext¨¦rieur et les mettre en garde contre le danger de cultiver des id¨¦es fausses, ce qui peut cr¨¦er des ?lots dans leurs coeurs et leurs esprits. Il est certain qu¡¯un niveau d¡¯engagement personnel et professionnel ¨¦lev¨¦ est n¨¦cessaire pour devenir un ¨¦ducateur ¨¤ la citoyennet¨¦ mondiale efficace.
Je suis convaincu qu¡¯un enseignant efficace et responsable, qui suscite la r¨¦flexion et des discussions fond¨¦es sur des textes difficiles, peut changer la vie des ¨¦tudiants et leurs points de vue sur le monde. Lorsque je tente de retrouver l¡¯origine de cette conviction personnelle, un nom me vient ¨¤ l¡¯esprit.
? la fin de mes ¨¦tudes secondaires, Mme L¨®pez, notre professeur, a estim¨¦ qu¡¯il ¨¦tait de son devoir de nous instiller l¡¯amour de la litt¨¦rature, la pens¨¦e critique et les lettres. Ce rite de passage a ¨¦t¨¦ marqu¨¦ par un d¨¦fi : faire une dissertation sur un ouvrage qu¡¯elle nous avait donn¨¦. Alors que nous approchions de son bureau, elle pr¨¦sentait ¨¤ chacun de nous un ouvrage diff¨¦rent qui marquait le d¨¦but de notre apprentissage. Par chance, celui que j¡¯ai choisi dans la bo?te plac¨¦e ¨¤ c?t¨¦ de son bureau comportait un texte court. Mon soulagement se lisait sur mon visage alors que je prenais le livre et faisait face ¨¤ mes camarades. Ils avaient eu des livres beaucoup plus ¨¦pais, eux ! Je dois avouer que j¡¯ai cach¨¦ le mien lorsque j¡¯ai r¨¦alis¨¦ qu¡¯il ¨¦tait le moins ¨¦pais de la classe et que son titre ¨¦tait le plus court : Insularismo!
?crit en 1934 par l¡¯¨¦crivain et ¨¦ducateur portoricain Antonio Pedreira, Insularismo met l¡¯accent sur l¡¯exploration de notre identit¨¦ et de notre h¨¦ritage tout en incitant le lecteur ¨¤ penser de mani¨¨re critique au r?le de l¡¯histoire, de la culture et des origines dans le d¨¦veloppement de nos particularit¨¦s locales (penser en termes locaux). L¡¯auteur nous met aussi en garde contre les effets de la pens¨¦e insulaire et les risques de s¡¯enfermer dans une pens¨¦e cloisonn¨¦e. Il encourage de mani¨¨re explicite les jeunes ¨¤ ¨¦largir leurs horizons, ¨¤ ¨¦tudier, ¨¤ penser et ¨¤ agir en dehors des limites impos¨¦es par leur culture (penser en termes mondiaux). Dans les ann¨¦es 1930, il avait d¨¦j¨¤ mis l¡¯accent sur l¡¯importance de penser en termes locaux et mondiaux et de l¡¯apprentissage global et local (mentalit¨¦ ? glocale ?).
L¡¯exercice donn¨¦ par Mme L¨®pez et le livre d¡¯Antonio Pedreira ont eu une influence profonde sur ma vie. Lorsque mon professeur m¡¯a demand¨¦ d¡¯aborder la lecture de ce livre en exer?ant une pens¨¦e critique, elle m¡¯a d¨¦lib¨¦r¨¦ment amen¨¦ ¨¤ r¨¦fl¨¦chir ¨¤ la vision que nous avons de notre monde et ¨¤ notre isolement. Elle a plant¨¦ la graine qui m¡¯a conduit ¨¤ devenir un ¨¦ducateur d¨¦termin¨¦ et un d¨¦fenseur de la citoyennet¨¦ mondiale par le biais de mes activit¨¦s en tant que fonctionnaire de haut niveau dans le domaine de l¡¯internationalisation.
Au cours des ann¨¦es, j¡¯ai eu l¡¯occasion de poursuivre ma carri¨¨re universitaire, de voyager et de lire d¡¯autres ouvrages. Toutes ces exp¨¦riences ont fa?onn¨¦ ma perception des besoins et des d¨¦fis de notre monde. Les travaux de Nel Noddings, de Peter Stearns et de Boyd Roberts m¡¯ont permis d¡¯avoir une meilleure compr¨¦hension de la citoyennet¨¦ mondiale comme concept en ¨¦volution. Ils m¡¯ont aussi amen¨¦ ¨¤ penser que nous devons continuer d¡¯enseigner les principes de la citoyennet¨¦ mondiale alors que le monde fait face ¨¤ de nouveaux d¨¦fis.
Heureusement, nous pouvons nous appuyer sur un ensemble de connaissances en mati¨¨re d¡¯¨¦ducation internationale fond¨¦ sur les travaux de Marcelo Su¨¢rez-Orozco, de Jane Knight, de Hans de Wit, de John Hudzik et de Betty Leask. Divers projets et ressources dans le domaine de l¡¯¨¦ducation internationale ont ¨¦t¨¦ offerts par des organisations professionnelles comme l¡¯American Council on Education¡¯s Center for Internationalization and Global Engagement (CIGE), l¡¯Association des ¨¦ducateurs internationaux (NAFSA) et Oxfam. L¡¯Impact universitaire des Nations Unies (UNAI), l¡¯Association internationale des recteurs d¡¯universit¨¦ (IAUP) et l¡¯Association des administrateurs de l¡¯¨¦ducation internationale (AIEA) sont des organisations parmi les plus efficaces qui permettent de d¨¦velopper des r¨¦seaux soutenant des initiatives d¡¯¨¦ducation ¨¤ la citoyennet¨¦ mondiale. Ces auteurs et ces groupes offrent des informations, des ressources et un soutien pr¨¦cieux aux ¨¦ducateurs mondiaux.
Nous devons r¨¦affirmer l¡¯¨¦ducation ¨¤ la citoyennet¨¦ mondiale en conceptualisant de nouveau ou en reformulant ce concept dans le contexte des tendances sociales, ¨¦conomiques et g¨¦opolitiques actuelles, car elles ont des r¨¦percussions sur notre plan¨¨te. Dans le monde, il existe toujours des communaut¨¦s et des organisations isol¨¦es qui ont une vision insulaire et un esprit ¨¦triqu¨¦. Au sein des pays et des r¨¦gions, qu¡¯elles soient de taille plus ou moins importante, et m¨ºme dans les villes et les soci¨¦t¨¦s technologiquement avanc¨¦es, quelle que soit leur situation g¨¦ographique, il existe des ? ?lots isol¨¦s ? o¨´ les citoyens ont besoin d¡¯¨ºtre ¨¦duqu¨¦s, expos¨¦s ¨¤ d¡¯autres conceptions du monde et confront¨¦s ¨¤ des valeurs et ¨¤ des id¨¦aux mondiaux. Je propose de continuer ¨¤ examiner le but de l¡¯¨¦ducation ¨¤ la citoyennet¨¦ mondiale. Nous devons nous interroger sur les mots qui d¨¦finissent un citoyen du monde ainsi que les id¨¦es et les concepts qui sont les mieux appropri¨¦s dans le contexte de nos r¨¦alit¨¦s actuelles. Assur¨¦ment, le moment est venu d¡¯examiner les ?lots qui ont pris racine dans tous les esprits et de r¨¦affirmer le but et la valeur inh¨¦rente de l¡¯¨¦ducation ¨¤ la citoyennet¨¦ mondiale !
LE MOMENT EST VENU !
Consid¨¦rons un exercice afin de poser les bases en vue de d¨¦finir la citoyennet¨¦ mondiale pour la d¨¦cennie actuelle. ? partir de la litt¨¦rature, un groupe de Portoricains a ¨¦tabli une liste des id¨¦es, des mots et des concepts les plus souvent utilis¨¦s concernant la citoyennet¨¦ mondiale. Nous souhaiterions inviter les ¨¦ducateurs ¨¤ remplir un court questionnaire et ¨¤ choisir les termes les plus appropri¨¦s qui refl¨¨tent leur compr¨¦hension de la citoyennet¨¦ mondiale. Si vous souhaitez participer ¨¤ ce questionnaire mondial, veuillez envoyer un message ¨¤ l¡¯adresse suivante :unaiglobalcitizens@gmail.com
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