Introduction
Les inégalités sont probablement le problème le plus grave en matière d’éducation dans le monde entier. Elles ont de multiples causes et engendrent, entre autres, des disparités dans l’accès à l’éducation, à la scolarisation et, plus important, à l’apprentissage. Ces disparités reflètent le niveau de développement des divers pays et régions du monde. Dans ces ?tats, l’accès à l’éducation est, entre autres, lié au bien-être des élèves, à leur origine sociale, à leur milieu culturel, à la langue parlée dans leur famille, au fait qu’ils travaillent ou non en dehors de leur famille et, dans certains pays, à leur sexe. Bien que le nombre absolu et relatif d’enfants scolarisés ait progressé, les différences entre les pays les plus riches et les pays les plus pauvres ainsi qu’entre les zones rurales et urbaines, n’ont pas diminué1. Ces corrélations ne sont pas le produit d’une co?ncidence. Elles résultent de l’absence de politiques qui mettent l’accent sur l’équité dans l’éducation considérée comme un moyen essentiel pour construire des sociétés équitables. La pandémie a exacerbé ces disparités qui sont principalement dues au fait que la technologie, qui est un moyen d’accès à l’enseignement à distance, renforce les inégalités, pour ne citer que ce cas parmi tant d’autres.
Les proportions des inégalités en matière d’éducation
Au total 258 millions, soit 17?% des enfants, des adolescents et des jeunes sont déscolarisés dans le monde. La proportion est beaucoup plus grande dans les pays en développement?: 31?% en Afrique subsaharienne et 21?% en Asie centrale contre 3?% en Europe et en Amérique du Nord2. Ces données sont encore pires en matière d’apprentissage, qui est l’objectif de la scolarisation. Par exemple, à son niveau actuel de compétences, il faudrait 75 ans à des élèves brésiliens de 15 ans pour atteindre la note moyenne en mathématiques des pays plus riches et plus de 260 ans pour la lecture3. Les résultats des élèves vivant dans la pauvreté, mesurés par des tests standardisés, sont presque toujours très inférieurs. Au Mexique, par exemple, à la fin de l’école primaire, 80?% des enfants autochtones n’ont pas acquis les compétences de base en lecture et en mathématiques, obtenant des résultats très inférieurs à la moyenne des élèves du primaire4.
Les cause des inégalités en matière d’éducation
De nombreux facteurs expliquent les inégalités en matière d’éducation. Les plus importants sont, selon moi, les suivants?:
- L’équité et l’égalité sont deux choses différentes. L’équité signifie fournir les mêmes ressources à tous. Elle signifie accorder davantage aux plus déshérités. Les pays qui enregistrent les plus grandes inégalités en termes de résultats scolaires sont ceux où les gouvernements distribuent les ressources en fonction des pressions politiques qu’ils subissent. Ces pressions sont exercées par les familles dont les parents ont été scolarisés, ceux qui résident dans des zones urbaines, qui appartiennent à une majorité culturelle et qui ont une idée précise des avantages de l’éducation. Les pressions exercées par les populations des zones rurales et les populations autochtones ou par celles des zones urbaines pauvres sont moindres. Dans ces pays, moins de ressources, notamment moins d’infrastructures, d’équipements, d’enseignants, de supervision et de fonds sont alloués aux minorités culturelles désavantagées et pauvres.
- Les enseignants sont des acteurs essentiels de l’éducation. Leur formation est cruciale. Lorsque les pays n’accordent pas la priorité voulue à la formation initiale des enseignants, puis à leur formation en cours d’emploi, ou les deux, on peut s’attendre à des déficits d’apprentissage. Les enseignants dans les zones plus pauvres tendent à être moins formés et à être moins soutenus au cours de leur carrière.?
- Les situations auxquelles les pays sont confrontés sont variées. Lorsqu’un programme éducatif est trop chargé et le même pour tous, certains élèves, généralement ceux qui vivent dans des zones rurales, qui appartiennent à des minorités culturelles ou qui vivent dans la pauvreté trouvent peu d’intérêt à ce qui est enseigné. Lorsque la langue d’instruction est différente de leur langue maternelle, ils acquièrent beaucoup moins de connaissances et abandonnent l’école plus t?t.
- Les élèves désavantagés font souvent face à des attitudes hostiles ou ouvertement blessantes de la part des enseignants et de leurs camarades de classe. Ces attitudes sont fondées sur des préjugés, des stéréotypes, le racisme et le sexisme. Les environnements hostiles nuisent à la disposition des élèves à apprendre et beaucoup abandonnent l’école t?t.
Cela peut changer
En raison de l’inertie dans la prise de décision, les systèmes éducatifs semblent être condamnés à reproduire les inégalités sociales et économiques. L’engagement des gouvernements et des sociétés à garantir l’équité dans l’éducation est à la fois nécessaire et possible. Il existe de nombreux exemples de systèmes éducatifs plus équitables dans le monde et de politiques efficaces à l’échelon sous-national favorisant l’équité dans l’éducation.
Pourquoi l’équité dans l’éducation est-elle importante??
L’éducation est un droit humain fondamental. C’est aussi un droit favorisant le progrès en ce sens que, lorsqu’il est respecté, il permet la réalisation d’autres droits humains. L’éducation favorise le bien-être général, la productivité, le capital social, la responsabilité des citoyens et les comportements responsables. Un développement plus équitable de l’éducation est de nature à créer des sociétés inclusives?et à réduire les inégalités. Le comprend l’objectif 4 qui vise à ??assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité et à promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie??. Au total, 180 pays se sont engagés à atteindre cet objectif au cours de la prochaine décennie5. Nous nous sommes mis au travail, mais il faut donner l’impulsion nécessaire pour continuer, en particulier alors que nous faisons face aux conséquences dévastatrices d’une pandémie de longue durée. Il est essentiel de progresser pour le bien de l’humanité.
Notes?
1Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture, rapport mondial de suivi sur l’éducation, 2020?: Inclusion et éducation, tous sans exception (Paris, 2020), p. 8. Disponible sur le site .
2Ibid., p. 4, 7.
3Groupe de la banque mondiale, rapport sur le développement dans le monde, 2018?: Apprendre pour réaliser la promesse de l’éducation (Washington, 2018), p. 3. Disponible sur le site at?.?
4Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, ??La educación obligatoria en México??, Informe 2018 (Ciudad de México, 2018), p. 72. Disponible sur le site .
5Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture,???Déclaration d’Incheon et cadre d’action pour la mise en ?uvre de l’objectif de développement durable 4?? (2015), p. 23. Disponible sur le site??
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