2019冠状病毒病正对世界各地的高等教育造成前所未有的干扰。世界各国为阻止病毒传播而纷纷采取封锁措施，短短几天或几周之内，校园都进入静默状态。大学被迫制订快速、创新的应对措施，在教师和学生都无法进入校园的情况下继续开展教学。以校园为依托的大学面临着一个紧迫而实际的挑战，即如何动员和协助教师，为非面对面上课的学生设计并实施大规模的替代性评估安排以及学习支持。
其中包括在实地和远程部署设施与技术，寻找并优先采用可负担、可使用的软件解决方案，最大程度促进学生参与学习活动。在很大程度上，这有赖于每一位教师的创造力、同理心和判断力，教师自己也需要应对巨大的个人压力和不确定性，同时还要安慰焦虑的学生，并努力提供公平、优质的教学。对于大学教师来说，这并非易事，因为以往他们主要是在校园里开展教学，往往包含许多实践和面对面的活动，例如小组合作、实验室、辅导课和工作室活动。
在此过程中，整个教育界最大的收获，也许是对在线学习的价值和作用有了更辩证、更平衡的看法。我们发现，尽管远程学习模式能够支持学生取得学业成就，但却永远无法满足所有学生的教育需求。面对面和混合的教学方式仍然发挥着核心作用，校园体验相当重要。
大流行病对弱势学生群体的影响尤为严重。这呼吁人们关注许多国家既有的教育不平等现象，以及可能加剧这种不平等的风险。联合国秘书长在中强调，所有人都亟须采取行动，确保当前教育受到的干扰不会演变成一代人的灾难。
在奥特亚罗瓦，也就是新西兰，我此刻写这篇文章的地方，我们的教育差距也相当显着。根本原因人人皆知，但作为一个社会，我们在缩小教育差距进展甚微，尤其是帮助毛利人以及太平洋岛国裔缩小教育差距方面。在2019冠状病毒病封锁期间，迅速采取行动，帮助最弱势的学生继续参与学习。具体的行动包括：提供设备和互联网服务、对经济困难的学生增加援助，以及大学教师齐心协力帮助受影响的学生。不可否认，这些学生在封锁期间面临着挑战，但他们的学习成绩却与前几个学期保持着相当水平，这实在振奋人心。有意思的是，在问及他们的学习体验时，大部分学生都认为奥克兰大学提供的援助对他们有相当积极的影响。这些结果表明，如果目标明确、不懈努力，我们便能成功克服部分学习障碍。
当然，造成教育不平等的因素有很多，而大学可采取的措施也较为有限。2019冠状病毒病的影响将十分广泛，而且会持续到未来几年，其中就包括对大学生生源的影响，多份报道称高中毕业生迫于危机压力而辍学。为了解决和减轻2019冠状病毒病对最弱势学生的教育所造成的潜在破坏性影响，教育部门内外（例如高等教育和中等教育部门之间）的伙伴关系至关重要。
秘书长的《政策简报》指出了保障教育筹资的必要性。在2019冠状病毒病暴发之前，高等教育公共资金日益短缺，已经给大学带来了巨大的困难，而且大流行病确实可能进一步加剧资金危机、扩大学生在入学机会和学业表现方面的差距。我们需要提醒自己，在当前不稳定的形势下，高等教育部门可以继续发挥关键作用，帮助各国复苏和重建，实现，走向更为可持续的未来。因此，各国政府必须保障高等教育资金。
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本文由上海外国语大学高级翻译学院师生翻译?
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