23 сентября 2020 года
Воздействие COVID-19 вызывает беспрецедентные сбои в системе высшего образования во всем мире. Когда страны ввели режим изоляции, пытаясь остановить распространение вируса, в считанные дни или недели в кампусах по всему миру воцарилась тишина. Университетам потребовалось применить творческий подход и оперативно разработать такие меры реагирования, которые позволили бы им продолжать преподавание и обучение в условиях, когда ни сотрудники, ни студенты не имеют физического доступа в кампус. Ближайшая практическая задача для университетов, расположенных в кампусах, заключалась в том, чтобы мобилизовать преподавателей и оказать им содействие в разработке и внедрении альтернативных методов оценки и поддержки обучения в необходимом масштабе для конкретных групп, которым не требовались очные занятия.
Это предусматривало развертывание оборудования и технологий на территории учебного заведения и за его пределами, а также определение и установление приоритетности тех мероприятий по вовлечению учащихся, которые могут быть эффективнее всего реализованы с помощью доступных и недорогих программных решений. В значительной степени это опиралось на творческий подход, эмпатию и здравомыслие отдельных преподавателей, которые сами преодолевали тяжелый личный стресс и неопределенность, одновременно успокаивая встревоженных студентов и стремясь обеспечить равное для всех и качественное обучение. Это было совсем не просто для сотрудников университетов, в которых обучение ведется преимущественно на базе кампуса, что включает множество практических и очных занятий, групповую работу, лабораторные опыты, консультации и работу в студии.
Возможно, одним из самых больших преимуществ, которые мы как сектор получили из этого опыта, стал более критический и сбалансированный взгляд на ценность и роль дистанционного обучения. Мы пришли к выводу, что, хотя дистанционные формы обучения могут способствовать достижению образовательных результатов, они никогда не смогут удовлетворить образовательные потребности всех наших студентов и что ведущую роль по-прежнему должны играть очные и смешанные формы. Опыт кампуса имеет значение.
Особенно важен тот факт, что пандемия в непропорциональной степени затрагивает учащихся, находящихся в неблагоприятном положении; она привлекает внимание к уже имеющемуся неравенству в сфере образования, которое наблюдается во многих странах, и может усугубить его. Как подчеркивается в аналитической записке Генерального секретаря Организации Объединенных Наций ?Образование во время пандемии COVID-19 и в последующий период?, сейчас, действительно, существует настоятельная необходимость принятия всеобщих мер для обеспечения того, чтобы текущие сбои в обучении не превратились в катастрофу, затрагивающую целое поколение.
В Аотеароа -- Новой Зеландии, откуда я пишу-- у нас также имеет место значительное неравенство в сфере образования. Первопричины этого достаточно хорошо изучены, но как общество мы добились незначительного прогресса в устранении образовательного разрыва, в частности, для представителей маори и тихоокеанских народов. Во время изоляции, связанной с COVID-19, мы в приняли оперативные меры, чтобы помочь нашим наиболее уязвимым студентам продолжать учебу. Эти меры реагирования включали предоставление устройств и доступа в интернет, увеличение помощи студентам, оказавшимся в трудной финансовой ситуации, а также согласованные усилия сотрудников университета по налаживанию личных контактов с пострадавшими студентами. Хотя нет сомнения в том, что эти студенты пережили особенно трудное время во время изоляции, отрадно видеть, что их академическая успеваемость осталась на уровне, сопоставимом с предыдущими семестрами.
Интересно, что в ходе опроса об опыте учебы многие из этих студентов весьма положительно оценили влияние помощи Университета. Эти результаты показывают, что активные, целенаправленные усилия по преодолению некоторых препятствий на пути к обучению могут быть успешными.
Конечно, факторы, которыми объясняются неблагоприятное положение в сфере образования, многочисленны, а рычаги, доступные университетам, весьма ограничены. Последствия COVID-19 будут широкомасштабными и будут ощущаться еще долгие годы. Одним из таких последствий является влияние пандемии на приток новых студентов в университеты в свете сообщений о том, что учащиеся выпускных классов школ бросают учебу под воздействием кризиса. Партнерство в секторе образования и за его пределами (например, между высшими и средними учебными заведениями) будет иметь решающее значение для устранения и смягчения потенциально разрушительных последствий COVID-19 для образовательных результатов наших студентов, находящихся в наиболее неблагоприятном положении.
В аналитической записке Генерального секретаря справедливо указывается на необходимость защиты финансирования образования. Сокращение государственного финансирования высшего образования и без того создавало значительные трудности для университетов еще в эпоху до COVID-19, и существует реальный риск того, что пандемия в еще большей степени усугубит кризис финансирования, а также неравенство в доступе к образованию и образовательных результатах. Мы должны напомнить себе о том, что в нашей нынешней нестабильной ситуации сектор высшего образования может продолжать играть решающую роль в усилиях стран по восстановлению и перестройке в интересах достижения более устойчивого будущего, о чем идет речь в . В связи с этим крайне важно, чтобы правительства защищали финансирование высшего образования.
?Хроника ООН? не является официальным документом. Для нас большая честь публиковать статьи высокопоставленных лиц Организации Объединённых Наций, а также видных государственных и общественных деятелей со всего мира. Выраженные в статьях взгляды и мнения принадлежат авторам и могут не совпадать с официальной позицией Организации Объединённых Наций. Подобным образом указанные в статьях, картах и приложениях границы, географические названия и обозначения могут отличаться от официально признанных Организацией.
