对发展中国家而言，初创公司能解决当地的社会问题，例如创造就业机会和商业价值，推广可持续发展等。从“全球本地化”的角度来看，软件领域是最具潜力的选择，有助于发展中国家的初创公司解资金缺乏的问题。只要有一台能连接互联网的电脑，不论何时何地都能经商，不受地域和环境制约。然而发展中国家还面临诸多局限，一直未能从中获利。?
主要的局限在于当地软件开发的教育质量不高，未能在该领域培养公司家。为此，联合国学术影响（鲍狈础滨）韩国成员机构提出解决方案，旨在创建自动化软件教育平台，以此应对大学讲师数量不足的问题，并改善现时项目管理方式。该大学亦同时担任此项倡议的能力建设枢纽。?
韩东国际大学（贬骋鲍）教授赵成培与初创公司合作，开发了可持续的自动化软件教育平台 MicroLearnable 。所有核心技术都已存入云端系统，学生只需使用网页浏览器，便可随时随地读取资料，无需高端计算机或复杂设置。此外，MicroLearnable 把学习资源和练习材料拆解成小部分，每部分只有五到十分钟，有效提高学习成绩。?
MicroLearnable 缩短课时，不再沿用传统授课模式，避免冗长的课堂；更配备自动评分功能，方便全体教师检视学生的成绩与活动记录。课程题材包括实训，涵盖当今全球软件业广泛应用的主题，例如最新编程语言、网页/应用程式的开发框架、云端技术、项目实践等。除此之外，平台还支持全天候自主强化学习，学生可随时自学。?
预计这个平台会在短期内有效刺激当地初创公司，创造就业机会。韩东国际大学（贬骋鲍）推出 MicroLearnable 不足一年，现已取得不少显著成果。?例如 MicroLearnable 与一所印尼高等教育机构合作，为五门课程创建自动化教学平台，并协助聘请信息技术相关学系的讲师。有了这个平台，教师便能专注创意教育，包括实际创业经营等作业。?
与此同时，不太侧重创意的能力发展的课程，就可交予自动化平台。这正是高科技高感触（HTHT）教育的经典范例，目前，此教育模式的需求正日益增加。此外，坦桑尼亚和乌干达的教师只需使用 MicroLearnable ，便能在当地大学举办软件开发技能的强化学习训练营，无需外部援助。平台配有视频课程与实践练习，当地教师也可借此进修，实现自我增值。?
在缅甸，由于政局动荡与家庭问题，超过500名学生无法接受高等教育。现在这些学生可以使用视频会议软件上网课，接受能力发展教育，并取得全面的在线支援。在柬埔寨，MicroLearnable 用于开办教科文组织（UNESCO）姊妹大学网络（UNITWIN）的数据科学联合认证课程，这个创新课程由六所当地大学和韩东国际大学（贬骋鲍）联合推出，旨在提供数据科学教育。?
许多学生难以负担昂贵的电脑设备，因此项目测试使用价格实惠的设备Raspberry Pi 400，配备小巧键盘，测试证实该设备可运行MicroLearnable 平台，从而打破资金预算的限制。即使未获资助，学生也能拥有基本课堂设备。总体来说，项目已不只具备教育意义，还有志于振兴初创公司，增加就业机会，让本地人有独立解决困难的能力。?
学生完成培训后，能参与全球各地不同项目，最终获取实习机会，累积实战经验。为达成以上目标，韩东国际大学（贬骋鲍）肩负起联合国学术影响 能力建设枢纽的责任，致力建立合作网络，争取项目机会，并储备项目管理知识；此外，还会资助初创公司和支援孵化项目，协助有实战经验的实习生创业。?
姊妹大学网络（UNITWIN）的项目管理团队、教授、学生，以及 Software Factory（由韩东国际大学的校友创立，推出 MicroLearnable 的初创公司），均纷纷响应机构本身的理念，坚持“革新世界”和“慷慨馈赠”。 韩东国际大学（贬骋鲍）致力为发展中国家制定援助方案，成效甚好。校长Dosoung Phillip Choi指出，大学希望提升学生开发软件的技术和缩小教育水平的差异，从而推进。?