正如所表明，高等院校是推进议程的关键。颁翱痴滨顿-19大流行、其他全球与 区域性危机严重阻碍实现可持续发展目标，也因此格外凸显出高等院校至关重要的作用。此般情况造成了多重挑战，尤为影响发展中国家和弱势国家。
学术界对这些挑战作出具体回应，例如联合国学术影响（鲍狈础滨）爱尔兰成员机构，致力开发，旨在为教职员提供有用资源，协助他们将2030年议程融入教学实践。?
此项目由爱尔兰国家教育与学习论坛资助，该机构负责引领高等教育教学工作，提供改善建议，旨 在进行基线评估。基线评估用以审视可持续发展目标如何融入到大学以往和当下不同学科的教学之中。
同时，科克大学向提交的申请亦同样采用基线评估。所提交文件对科克大学的可持续发展计划进行了差距分析，显示其课程的可持续发展目标覆盖率偏 低。尽管数据显示科克大学在可持续发展和影响力方面位居世界前十。
分析结果进一步揭示出两个重要发现：首先，校方积极致力将可持续发展目标纳入整个教学流程，但却缺乏相关资源。此外，大学许多讲师和教授其实已通过各种方式，在无形之中将可持续发展目标引入课程。?
2018年，大学发布新的学术策略，包括将可持续发展列为新 “互联课程体系”的六大主题之一，课程 旨在透过增加学生的参与度，以提升学生的学习体验。可持续发展目标工具包的目的在于支援教学人员，使他们在关涉可持续发展目标方面的教学素质得以改善，同时亦能适时拓展教学与其他议题的关联。
与爱尔兰其他大学的教学人员讨论后发现，科克大学内部存在的差距实际反映了整个行业的情况。有见及此，大学决定将工具包开放大众，内容可应需求灵活调整，不只供学校内部使用。各方的共同努力终使全国的高等教育机构受益。
工具包开发离不开大学之间的相互协作，由科研主任约翰·巴里莫（John Barimo）负责，并由指导委 员会和咨询小组带领。?过程采取 “与学生合作” 的原则，在咨询小组中加入两名学生作为小组成员。因此，工具包的可持续发展目标资源库亦开放予学生使用。
为介绍工具包的最新发展，科克大学与40多名学术人员和25位学生进行了一对一和焦点小组会议，并在不同学科的20场讲座试用了相关技术和资源。此外，大学也举办了六次专业研讨会和一次密集式专业开发设计冲刺会议。该工具包是所有高等教育机构均可使用的资源，于网络开放，易于调整。
目前，至少有一所爱尔兰大学正使用该工具包，美国巴德学院也曾在年度全球可持续发展目标座谈会中采用。工具包包括一手文献、视频、案例研究和互动工具等资源，以改善爱尔兰和全球范围的教学效果。
科克大学校长兼大学绿色论坛主席约翰·奥哈洛伦教授（John O'Halloran）教授表示：“推出开放工具 包标志着我们可持续发展之旅的又一里程碑，彰显了以学生为主导，以研究为依据，以实践为中心的举措，让科克大学在促进全球可持续发展目标方面领先其他大学。”
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