过去几年乃至几十年间，性别平等工作取得了长足进展。更多女性有机会接受高等教育，担任高级领导职务，女性权利得到极大保障。不过，女性仍旧遭受暴力，受到歧视，平均工资及受教育水平仍低于男性。实现性别平等，着实任重而道远。
在此背景下，高等教育机构有望发挥举足轻重的作用。这些机构能够为女性学生提供平等的入学及毕业机会，开设促进性别平等与公平、宣传两性拥有平等代表权的课程。学校亦能通过研究，揭露性别不平等现象，例如调研女性遭受歧视的不同形式，并保证所有研究数据集纳入女性视角。
此外，透过参与以支持女性为主题的外联项目，高等院校还可以在更广阔的社会领域上，解决性别不平等问题。虽然高校已在诸多方面积极推动实现两性平等，但凭借其强大的外联和影响力，学校更肩负重任，将推动性别平等的理念带出校园，传递给社会各界。 巴瓦尼·拉奥博士（Dr.Bhavani Rao）是联合国教科文组织性别平等教席，并担任联合国学术影响（UNAI）印度成员机构甘露大学妇女赋权与性别平等中心主任。她表示，高等院校似乎只关注校园内的工作，但在社会领域所下的功夫还远远不够。在她看来，很明显，“（大学）没有持续跟进女性学生毕业后的情况。”
高校自然不乏走向社会的毕业生，却未能一直关注女性学生的职业发展——她们是不断进取，还是就此止步呢？拉奥博士认为，只有获取足够的数据或资源，才能解答这些问题。这篇题为《性别平等：全球大学的表现如何》的报告即印证了这一点。报告指出：“比起跟踪记录女性学生的学习成绩与成功率，大学更注重衡量女性是否有机会接受高等教育。” 该报告由《泰晤士高等教育》（THE）与联合国教科文组织拉丁美洲及加勒比地区国际高等教育研究所(UNESCO-IESALC)共同编写。实际上，少于三分之二的大学会跟踪记录女性的毕业率。虽然可持续发展目标4的具体目标4.3提及，让女性有更多机会接受高等教育是促进性别平等的重中之重，但该举措如今却几近多余。尤其高校未能跟进女性学生毕业去向，这无疑令教育平等的举措失去了意义。
拉奥博士围绕印度毕业于科学、技术、工程或数学（厂罢贰惭）相关专业的女性展开，重点考查学习成绩和事业成功率，并在上述报告中提出独到见解，贡献良多。她发现，一开始报读这些课程的女性是远多于男性的。但是，她们毕业后所从事的职业却不一定与厂罢贰惭学科领域相关。
大学政策与服务指标体系，不仅包括妇女进步指标，还包括反歧视和其他性别平等在内等指标。当谈及这一指标体系时，大多数院校最初都宣称制定了达标的措施。然而，据罢贬贰与鲍狈贰厂颁翱-滨贰厂础尝颁在报告中所收集到的数据显示，能够出具相关证明文件的大学往往占比极低。
但这并不代表高等院校没有制定政策或提供服务，从而帮助学生应对其他领域中的性别不平等现象。相反，这些高等院校有可能只是缺乏相关资源以跟踪记录这些措施的进程。拉奥博士指出，她所在的大学虽然无法就这些指标提供真实的科学数据库或纵向研究结果，但学校目前开始实施政策并提供服务，从而向学生伸出援手。
她解释道：“如果有年轻女性具备研究能力或对研究感兴趣，我们就会开设大学研究中心的工作岗位，让她们继续研究事业，若时机成熟，也会帮助她们攻读博士学位。”这就是体现“女性进步”指标的一个例子。除此之外，该校也有提供服务来抵制其他方面的性别不平等现象。
例如，该校创建了“女性互助团”，类似于对女性开放的心理健康互助小组，学生和教职工均可参加。该团体有助于加强性别意识，促进性别平等实践，并提高压力应对能力。此外，参加团体活动，还有助于女性兼顾家庭和学业或事业、应对在校期间养育子女的挑战，以及解决所有其他心理健康方面的问题。
拉奥博士补充道，尽管性别不平等是社会系统造成的问题，需要各方合力解决，但身为组织者与倡导者，各高等院校仍扮演至关重要的角色。对她而言，试行性别公平和性别平等相关的课程是高等院校力所能及的重要任务之一。而建设包容社会、树立两性平等意识，是推动性别平等的第一步。